初中物理运用多媒体教学的实践与体会

（二）运用多媒体优化实验操作过程的规范性 

在物理实验中，实验操作的规范程度对实验的成功有着决定性作用，如做托里拆利实验时，若在实验过程中有稍许漏气或排气不完全，就直接导致实验失败。对于程序性较强的实验，往往要特别注重实验的先后顺序和每个步骤关键的细节，否则会前功尽弃。利用多媒体具有动态效果好、灵活性强、可见度高、交互性强的优势，可使学生对整个实验程序的规范和重要细节了如指掌，操作起来就会得心应手，有条不紊，提高了学生实验的成功系数。如用“天平测物体质量”，学生在短时间内很难掌握天平各个部件名称和使用方法，教学中先放一段介绍天平结构和使用方法的录像，学生对照实物逐步认识各个部件，并随录像进行初步操作。有了这一段引导，学生在接着自己动手的实验中兴趣浓厚，操作规范，效果好，为以后有关使用天平的实验打下了坚实的基础。

（三）运用多媒体提高实验效果的质量

物理是一门以实验为基础的学科，实验和事实是我们总结归纳物理规律的根本保证。但是，如果所做实验效果不好，如现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会造成学生的错觉，弱化学生的注意力，给教学带来很大的负面影响。在物理实验教学中应用多媒体手段，可大大提高演示实验的质量，使现象明显、清晰。例如：右图的实验是表明内能转化为机械能的实验。它需要演示的现象是：打气当瓶塞被推出时，瓶内有“白气”出现。真实的实验中，“白气”出现很少，不便于观察。为解决这一问题，我先用ＤＶ拍摄了这个实验的过程，然后再利用电脑软件制作一个“白气”形成并弥漫的动画，最后把这两个剪辑叠加在一起，制成多媒体课件，播放出来学生就可以看到实验中清晰的显现出了“白气”。

有一些实验，其现象发生在很短瞬间，不便于学生观察过程，当然也不利于得到所需要的结论。运用多媒体课件，能给学生提供最恰当的观察切入点，突出观察的重点，突破实验的难点。比如：皮球落下触地时会发生弹性形变，动能转化为弹性势能。但由于球触地时间短暂，学生不容易观察到形变的发生，此时利用多媒体课件，把皮球触地的过程用慢镜头放映再现出来，学生就很容易的看到它的形变过程，突破了这一难点。

（四）运用多媒体模拟困难的实验

所谓困难的实验，是指实验条件不易具备，或实验具有危险性，或实验时间太长等，不能在课堂上完成的实验。此类情况可运用多媒体技术对真实的物理现象和过程进行虚拟再现，也能收到良好的效果。比如：“大气压随海拔高度的增加而减小”这一现象，在教学中不便实地进行测量，我们将科学工作者真实的测量过程，做成多媒体课件，在教学展示他们的测量过程，并用图片的方式比较他们每次的测量结果，细节之处通过放大、定格等手段来提供鲜明的视觉信息，可使学生对此道理有生动的感性认识。再比如，金和铅之间的扩散实验所需时间太长，我们也只能用动画的形式来表现它们的扩散过程，方能收到应有的效果。

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