新课程背景下的初中历史学法刍议

四、指导学生巩固知识技巧——训练“巧学”
       总体复习指导历史学科是一张规律性强，线索脉络清晰的知识网，只要教师注意引导学生把握住历史知识的纵横联系，抓住关键以点带面，历史课的学习及总复习便会化难为易。
       横向联系的学习方法既要体现在总复习中，也应贯穿于每一节课的学习训练过程中。教师每讲到一个可以类比的历史知识时，就要提示学生加快所学的相同、类似的历史知识，然后师生共同加以分析对比，把类似的历史知识归纳到同一条记忆链条中去。如讲英、美、法资产阶段革命时，就可以表格的方式把各国革命爆发的原因、经过、影响加以对比，分析出异同，在分析对比中，司出掌握知识的要领，这样多次训练、引导，学生就会掌握联系对比的记忆方法。
       纵向联系即把同类项的历史问题跨越章节界限，曕前顾后，一线贯穿。例如，我国古代几个朝代文学史上线索：唐诗、宋词、元曲、明清小说等；再如，中国近代史上，中国一步步变成一个半殖民地半封建社会的线索；鸦片战争《中英南京条约》的签定，中国开始沦为半殖民地半封建社会；第二次鸦片战争和中法战争以后，通过一系列不平等条约，半殖民地化程度逐步加深；八国联军侵略中国之后，又签订了《辛丑条约》，中国则完全沦为半殖民地半封建社会的深渊。
       总这，教师掌握教材的内在联系，做到竖通、横通，同类项的史实，竖看有一条线；同时代的面貌，横看有一个面，千头万绪的历史问题都能各就各位，交织成网络，达到纵横有序，左右逢源，学生就能从教师的强化训练中得到启示，学会以重大线索整体把握历史知识，并能自行归纳总结历史事物的纵横联系，那么学生自行学习历史知识的能力和技巧便会在巧结知识网格中得到提高。 
五、开辟第二课堂  丰富课外活动
       为开阔学生的视野，发展能力，可开展丰富多彩的课外活动。如：收集古钱币，历史邮票，办《历史园地》让学生自制陶器、自制历史手抄报，留心收集有价值的图片：如《大理三塔》、《万里长城》、《秦始皇陵兵马俑》等，开展历史教具小制作。通过开辟第二课堂，课内外相结合，从而增强学生学习历史的兴趣。
       总之，学法指导的最终目的是让学生掌握并创造性地运用学法，依据学生自身的兴趣，个性勤奋等特点，大胆探究，勇于质疑、萌发新思维、新观点以便培养学生的创新意识，提高学习效率。“新课程理念下初中历史学法的探究”犹如一块磁铁，增强了师生的凝聚力、战斗力，我们将在这块磁铁的牵引下，不断探究适合初中历史学法指导的一些有效途径，以提升我校初中历史教学的水平。
       “学习有法，教无定法”，以上几方面是我肤浅的认识，在探究的过程中发现了诸多值得进一步探究的问题，有待今后教学中作更深入的探究。



参考书目：
    1、《中学历史课程标准》
    2、《中学历史学法指导》
    3、《中华教育研究》
    4、学习洋思模式和衡水经验相关的资料
    5、朱慕菊〈走进新课程——与课程实施者对话〉2002年6月
    6、李光路〈提高民族素质，迎接21世纪的挑战〉云南教育

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