在劳技课实践中渗透创新教育

内容摘要：我们要认真学习江泽民在北师大100 年校庆上．关于教育创新的论述，深入领会基础教育课程改革的基本理念，与时俱进，加快发展，充分发挥劳动技术教育在综合实践活动课程中的主导作用。开创劳动技术教育的新局面，探索劳技课实践中的如何渗透创新教育。一、鼓励学生多实践，多动脑，着重培养学生的创新兴趣。二、在学生参加劳动实践时，有意识地培养学生的创新精神。三、在学生学习和掌握各种技术的同时，努力培养学生的创造性思维。培养学生“科技以人为本”的创新思想。四、组织学生观看中央电视台的《奇思妙想》、《异想天开》等节目，启迪和培养中小学生的想像力、创造力和动手能力。

关键词：创新   实践

        中学《 劳动技术课》是一门与生产、生活紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科。作为基础教育中的一门必修课程，是实施劳动技术教育的一个重要途经，它对培养学生的动手能力、创造能力和综合能力，增强学生的劳动观念，养成劳动习惯，提高学生的劳动技术素质都起着至关重要的作用。结合中学《 劳动技术教育》的特点，科学地、系统地对学生进行创新素质的培养是非常必要的，也是切实可行的，对促进劳动技术课教学质量的提高，培养二十一世纪所需的高素质创造性人才，很有作用。所以在劳技课实践中必须渗透创新教育。
一、鼓励学生多实践，多动脑，着重培养学生的创新兴趣
        兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。青少年对某种活动的深厚兴趣，是他们智能迅速发展的“触发器”，是青少年成才的重要心理条件。培养学生对科学技术的兴趣和热爱是很重要的。有许多活跃在电子技术领域的革新能手，小时候都曾参加过少年宫或学校的无线电小组活动。爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。
        从小热爱科学技术，对文化科学知识有强烈的兴趣，甚至达到了入迷的程度，这几乎是古今中外著名科学家的共同特点，如牛顿小时候就酷爱数学。从小培养起对科学技术的兴趣爱好，不仅可以培养在平凡岗位上具有创造才能的人，而且对于造就科学家等顶级专业人才具有深远意义。 
        兴趣需要在实践活动中培养，没有实践活动，就谈不上对某事物、活动感兴趣。鼓励学生参加各种活动，如：制作活动，研究活动，社会实践活动……这些都是培养学生兴趣的最佳方法。
        教师对于学生的肯定，对于学生的兴趣培养起着决定性的作用。学生的制作和研究成果得到教师的及时肯定，学生的自信心就会大增，就能产生学习的兴趣；即使学生做得较差，教师应该肯定他积极参与活动的态度，帮助他改进作品，引导他走向成功。
        带领学生参加劳动、参观工厂等，是劳技教育的一项必不可少的内容，可使学生了解现代生产的状况、设施及其组织管理，了解文明生产的特点和要求。同时，由于这种活动走出了课堂、走出了学校、能极大地促进学生对新技术、新发明、科技新方法的了解，因此，能有效地培养学生的创新兴趣。也就是说，要激发学生的创造欲。创造欲是创造的动力，创造欲的产生离不开社会实践。但是，有了生活、生产实践的需要，未必人人都能产生创造欲。因此，除了引导学生投身实践，接触实践，还应引导学生学习科学家、发明家的人生观、价值观，从而激发他们的社会责任感。因此，劳技教学中要重视合理的组织和正确的指导。
         例如，在劳技教育中渗透发明创造，这样更能使学生学会手脑并用，提高劳技课的兴趣．培养学生的创造能力。劳技和发明既有专业性．又有互补性，两者相辅相成，互相促进；共同提高。我在劳技课教学时，发现男同学对电子电工这门劳技课非常感兴趣，结合有关基础知识和基本技能的教学，学生很快找会操作、运用。在进行用开关控制一盏照明灯的实验后，我及时提醒学生能否利用己学到的知识和技能，做一些既新颖又实用的小发明作品。经过一段时间，学生和我共同设计制作的作品有好几种、其中制作的“夜晚看书照明帽”因设计新颖、效果好、实用性强而倍受广大住校学生的好评。
         我们带领学生参加卫生劳动时，组织学生观看街道洒水车的工作情况，让学生感受创造性劳动给人们带来的方便；让学生观看工人操作剪草机械的录像，使他们体会到创造性劳动带来的乐趣；带领学生参观工厂的高效生产流水线，如参观红塔集团生产二部的卷烟流水线，让学生感受到创造性劳动带来的巨大效益，以促使的创造兴趣上升为强烈的创新欲望，并付之于行动。
二、在学生参加劳动实践时，有意识地培养学生的创新精神
         我们在劳技课中注意使学生掌握各种工具和物品的基本制作方法的同时，穿插介绍一些青少年进行改进发明成功的事例，消除对创造的神秘感，进而产生浓厚兴趣我们有意识地培养学生观察事物的能力。在制作过程中指导学生观察，从寻找这些物品的不完善之处开始，如“不美观、不方便、不省料、不安全、不省时、不耐用、功能浅”等。为发现问题和解决问题打下牢固基础。还要鼓励学生大胆提出疑问，如“这样做行吗？”、“这样做的结果将会怎样？”等。还引导学生针对制作的物品的缺点加以改进，尝试改进性的创造发明项目。
         初二某学生在课外劳技发明专项课题小组的活动中，根据老师指出的任何事物都不可能完善的思路而积极思考，认真观察公用水龙头容易坏的现象，找到了人们一般难发现的水龙头的缺点。当使用者关闭阀门时，如果用力过猛就容易导致阀杆滑丝或活塞垫圈损坏；如果慢慢旋动阀杆，则又耗时。为解决这个问题，他发明了水龙头阀杆定位栓。这种小小的定位栓由缺口套和定位螺栓组成。使用时，将水龙头阀杆拧至自来水恰好不滴漏的状态，再将缺口套紧靠密封螺母处通过定位螺栓使其紧箍在阀杆上。这样，当使用者关闭水龙头的阀门时，就能一次性到位。即方便了使用者，又保护了水龙头，还能节约用水。 
        学生创新素质的形成，不是一蹴而就的事情，需要长时间多实践。我们组织学生课后参加多种劳技发明专项课题小组、劳技发明互助小组，定期开展劳技发明成果展览、劳技发明成果比赛、评选“小小发明家”等活动，使学校形成一种爱劳技，讲创新的良好氛围，把学生的兴趣引导到课余劳技发明、提高创新能力的有益活动上来。事实证明，这种方法是行之有效的。

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