高校开设“家庭育儿知识”类选修课的可行性探讨

　【摘要】文章结合当前国内教育现状，提出在 “父母或未来父母群体”这个群体中系统讲授“家庭科学培养和教育下一代”相关知识（以下简称‘家庭育儿知识’）的教育观念。家庭环境是孩子成长的第一个、也是最重要的社会环境，特别是以母亲为中心的养育者的素质、观念对孩子一生的成长非常重要。文章分析了把高校学生作为“家庭育儿知识”的素质课的重要性与可行性。
　　【关键词】高校   家庭育儿知识  选修课   可行性
　　人口综合素质的提高直接影响到国家综合国力的提高，而人口素质问题一直是国家和社会关注的焦点问题。但如何提高人口素质？以及从哪个群体入手开始提高？也是众说纷纭，各有其理。目前国内素质教育高度升温的同时，却有一个种“群体”的“教育”显得冷清，这个“群体”就是父母或未来父母群体，这个“教育”就是家庭科学培养和教育下一代的相关知识教育。如何能找到一条恰当的途径推广科学的、适合中国国情的育儿知识？哪些群体是适宜的教育对象？为此作者引发了一系列的思考。在纷繁复杂的受教育群中，笔者认为高校学生无论从年龄结构还是基础知识储备方面，都具备接受“家庭育儿知识”教育的恰当条件。高校教育条件成熟，组织、管理规范，有开展育儿教育的优厚条件，而被教育对象“高校学生”则是强大的“未来父母”后备军团，这个群体对健康、科学育儿知识的储备，势必影响他们培养下一代的科学性与合理性，为培育出健康、优秀的下一代打下基础。
　　一。国内家庭育儿知识的主要获取途径及存在的问题分析
　　1、家庭育儿知识的主要来源和获取途径
　　目前国内家庭获取育儿知识和信息的主要途径主要是：来自前辈人和朋友们的育儿经验，沿袭传统的育儿方法； 通过看书、报纸、杂志和电视获取知识和信息；听专家授课；直接参与相关培训等。章依文等[1]对位于上海青浦地区城区和乡镇各3个社区562名儿童的家庭进行了调查，结果显示城区中绝大多数家庭以书籍、杂志为获取育儿知识的最主要途径，其次是广播、电视；而乡镇组主要从广播、电视、亲友、等处获取育儿知识。 
　　2、存在的问题
　　虽然上述这些途径对家长的育儿方式、方法有很大的帮助，但是仍然存在一定的局限性。一方面，有的传统经验过时和守旧，甚至违背科学（比如将初生婴儿捆绑紧，不让其自由活动，目的是让孩子长大后守规矩；还比如有的年青人盲目模仿一些西方国家的教子方法，殊不知影响孩子健康成长的因素除了父母外还有社区环境等等诸多因素，不结合实情的教育只会导致孩子在各种游离的教育观念下饱受煎熬）；另一方面，通过以上形势获取育儿知识，极有可能让知识呈零散状态，出现连续性和持续性差等问题；尤其是在教育观念有待改善和心理学知识等专业知识匮乏的现实中，还容易造成家长以点带面，误导了孩子的教育。
　　二、国内高校本科层次开设育儿知识类选修课的必要性与可行性
　　1、必要性
　　教育是每个人健康成长的关键和基石，是一个复杂而系统的工程。完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会三部分共同组成。父母掌握科学育儿知识的水平直接影响到孩子的综合素质水平，由于客观条件的限制，国内绝大多数初为或将为人父母的“教育者们”并没有接受过较专业的课程教育或培训（其中包括大量受过高等教育的人），相关育儿知识的普及和教育也只能处于大众宣传和现学现用的状态，这使得诸多独生子女的父母们在懵懵懂懂中摸索着育儿的经验与教训。所谓“初生之物，其行必陋”，众多的独生子女都是父母的唯一，这个“唯一”不仅是数量，更有质量的累计过程。在孩子的成长过程中，家长们是摸索着前进，这是非常可怕和危险的，因为就是这些在这样的条件下成长起来的下一代构成了中国的未来。王美绮[2]在“家长育儿知识水平对婴幼儿健康影响的研究”一文中指出：提高家长育儿知识水平，可促进婴幼儿健康；另有专家[3]指出：孩子的差异主要是语言的差异，而产生这种差异的根源在于父母的教育观念、教育策略和教育技巧。而在中国，教育的分割和缺陷尤其家庭教育的弱点和弊端是暴露无疑的。在高等学校学习的大学生年龄一般在18～24岁，大部分学生在大学阶段已经涉及恋爱，并逐渐对工作、家庭有了一定程度的思考。虽说目前本科大学生在校期间还没有涉及到抚育下一代的问题，但走出大学校园后这个问题就会在较短时间内提上生活日程。在工作压力如此繁重的社会现实中，抽出专门的时间和精力去弥补相关育儿知识就显得力不从心。而大学本科学习期间，大学生有比较充足的时间和精力学习这些知识，既可以为今后自己做一个合格的父母作些准备，更能拓宽知识视野，成为科学育儿观的知识载体和宣传者，从而影响身边其他人。
　　2、可行性
　　国内高校开设家庭育儿知识类选修课的思路符合全国家庭教育“十一五”规划的总体目标[4]，即：到2010年，继续扩大家庭教育和科学育儿知识的宣传和普及，使广大家长的整体素质和教育子女的能力得到全面提高；进一步完善家庭教育工作长效机制，推动构建学校、家庭、社会“三结合”的教育网络；推进现代家庭教育理论体系建设，提高家庭教育指导机构和指导者专业化水平；……。笔者通过对部分大学本、专科学分制培养方案的分析，发现开设育儿知识类选修课的条件非常成熟，主要体现在以下几个方面：
　　（1）受教育群集中、恰当(上面已经阐述，此处不再赘述)；
　　（2）教育条件成熟，目前高校优秀的教育管理和师资力量有开展该类课程的良好条件，目前高校课程设置和学分制管理模式等均有利于该类课程的实施；
　　3、知识储备充足，教育学、心理学、医学等发达儿成熟的学科为该类课程的开设提供了充分的知识来源保证。
　　4、在增加了该类选修课后，对各学校的专业课程设置不会产生任何负面影响，也不会造成工作量的增加等问题。
　　三、结语
　　综上所述，目前在国内高校开设家庭育儿知识类选修课条件成熟，适合我国全面提高人口素质教育的国情需要，该类课程的实施，在转变教育观、调整教育对象和教育视角方面有一些新的思考。就“从哪个群体入手素质教育”开始进行素质教育，笔者提出了自己的观点，敬请各位同仁不吝赐教。
参考文献：
[1] 章依文等. 上海市青浦城乡家庭育儿知识获取途径研究[J]. 临床儿科杂志， 2005年第23卷第12期：871
[2]  王美绮. 家长育儿知识水平对婴幼儿健康影响的研究[J]. 昆明医学院学报，2006.（4）：68－72
[3] 王老师. 推广现代家教理念及方法传授科学育儿知识和技巧[J]. 学期教育研究， 2003.4：64
[4] 人民网\中国妇联新闻\权威发布.全国家庭教育工作“十一五”规划[EB/OL]，2007年9月24日17:49，网址http://acwf.people.com.cn/GB/99731/6307863.html.
　　作者简介：陈昌霞.西南科技大学教师.研究方向：教育心理学.