注重实际，关注差异 怎样在新课程改革的背景下教好学困生

学困生因自身学习成绩不好而变得自卑，与老师、同学不太亲近，其实他们内心深处也渴望得到老师、同学的理解、尊重和信任。因此，老师的首要任务是要重点关注学习上的弱势群体，尊重其人格，理解其心态。课堂教学时，在面向全体学生的前提下，要对学困生格外关爱，让其体会到老师的一片爱心和殷切期望。“亲其师而信其道”，教师要注意多给他们创造机会，让他们充分地展示自己，认真而有耐心地倾听他们的回答，当他们答对后，真诚地给他们中肯的鼓励和表扬，让他们初步体验成功的喜悦，逐步树立学习的自信心，最终激发他们的学习兴趣。教师要多花时间深入学困生家庭走访，了解学困生家庭情况，帮助学困生破解知识疑点，不要一味指望学生回家看书，记忆。这样既强化了有益的动机，克服了有害的动机，激发了学生进一步学知识的愿望。

三、知识门槛要放矮

基础差的学生，在接受知识上，内容单一的能接受，复杂的难接受，具体的能接受，抽象的难接受，及时记忆有效果，过后不复习就记不住，没学懂的知识，也不去主动弥补，能力和态度都存在问题，降低知识难度的目的是加强知识向能力的转化，把节省的时间放在转化上，内容深度变浅，以消化基础知识，通过循序渐进的训练，知识内容才能真正加深和提高。

就学困生而言，数学作业应以课本为主，避免难题怪题，根据学生的实际情况，拉开档次，可分为A级和B级两种题型，基础较差的学生可做A组题，基础较好的学生可做B组题。这样既可以增强基础较差的学生解题的信心，又能让优秀生“吃得饱”，当然在作业中还要注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。

坚持作业面批面改，促进及时反馈，许多实验表明，为了有效地促进学习，应该及时进行信息反馈，及时反馈给学生留下印象最深，可以使学生及时纠正学习中的错误，因此在批阅作业和试卷时要及时准确，特别是对基础差的学生要坚持当面批改。从作业的反馈信息中发现其细微的进步，给予表扬，对作业中出错的地方，可帮助他们找出产生错误的原因。学困生往往存在双基不扎实，某些知识和技能缺乏，教师可精心挑选并编排相应的习题，促其巩固。

四、严密组织教学过程，在“备”字上下功夫

备课、上课、改作业、个别辅导构成教学的全过程，哪一个环节不抓紧，都会造成教学上的“缺失”，因此，课前准备成为整个教学过程中的重中之重，备好课是教学成功的关键。备课中要求教师应做到不但要备传授知识的整个过程，更要备学生获取知识的技能和方法，要针对自己的教学实践不断反思，改进教法，要针对学困生的特点设计好台阶式的提问和练习题，要针对问题充当好课堂上的组织者、引导着和辅导者，设计好如何激趣，如何营造民主、和谐的课堂教学氛围。所以在“备”字上下工夫是教好课，提高教学质量的最基本点。

五、要有机地渗透数学学科的思想教育工作

有针对性地做好学生的思想教育是调动学生学习积极性的重要环节，对基础较差的学生更应高度重视。要向学生介绍我国著名数学家陈景润是“如何证明歌德巴赫猜想”的故事等，培养学生不畏艰难，勇攀科学高峰的精神。用神州七号是如何升入太空又准确返回地面的现实素材，教育学生数学在科学中的重要作用。培养学生热爱数学，热爱科学的良好情感。要利用有效时机对学生进行严谨治学、一丝不苟的教育等等，通过一系列的教育活动，使学生逐渐从厌学转变为好学。

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