继承传统 彰显特色 力求实效

（一） 与办学理念同向。

多年来，我校一直坚持“以艺术教育为突破口，以美益德，以美促智，以美健体，和谐发展”的办学理念。正因为如此，我校的艺术教育、环境教育等各项工作取得了一定的成效。为秉承学校的这一办学传统，我们开展了“少儿学口琴”系列综合实践活动，并据此开发了相应的校本课程。在实施的过程中我们发现，这样的一类课程偏重于课内实践，特别是在起始阶段大部分的学习活动均安排在课堂，因此很多教师都在怀疑：这种学习活动还是综合实践活动吗？经过讨论我们认识到，综合实践活动并不排斥专题性的学习与研究，所谓综合性与活动性并非是指在每一次活动中都要体现。在活动的初期阶段，我们花费相对集中的一段时间，在课堂培上养学生相关主题的实践的能力对于后期的开放式的自主性活动来说有着非常重要的意义。正因为如此，经过为期两年多的实践，学校的艺术教育工作伴随着综合实践活动的开展逐步走向深入。同时，有关口琴主题的活动走出了课堂，走向了社区。

（二） 与科研成果融合。

我们觉得，综合实践活动课程的开设扎根于既有教科研成果，才会使得活动的开展有根基，有旺盛的生命力。基于这样的思考，我校在“九五”国家级课题“农村小学班级心理健康教育研究”课题的基础上，将学生心理健康教育纳入综合实践活动的体系之中。“九五”期间，我校已经对心理健康的教育作了较深入的研究，也取得了比较一定的研究成果。我们提出了“人格辅导”、“学习辅导”、“生活辅导”的三大心理辅导策略，总结出了“角色扮演”、“情景体验”、“展开对话”、“实践锻炼”四种心理调适的方式。在综合实践活动过程，我们将这些心理课题的研究成果与综合实践活动进行有机的融合，既拓展了综合实践活动的领域，也加快了课题研究成果的转化。

（三） 与师生志趣共生。

校本的实质就是以师生为本。我们认为，综合实践活动所确立的活动主题必须得到师生的认可，才可能有所成效。在这一思想的指引下，我校的不少活动主题就来自于学生的创意和发现。例如：我校为了迎接省实小的验收曾公开选拔过校园小导游，通过活动我们发现，学生们非常乐于向客人介绍自己的校园，为此还四处搜集资料、采访老教师、老校长，以获得比别人更详尽的材料。活动中学生不仅能力得到了锻炼，而且爱校的情感得到真实地激发。我们因势利导确立了“我是校园小导游”的主题教育活动，开展参观校史室，访问老校长，撰写导游词，绘制参观图系列活动，在活动中表现突出的学生作为校园小导游的成员，学校如有接待任务由他们直接向来宾进行介绍。这一类的综合实践活动学生最有热情、最有动力，因而成效也最突出。

三  坚持校本，突出多元管理践过程中，我们深刻地认识到，综合实践活动课程开放性强，过程管理尤为重要，只有建立起全面而多元的评价与管理体系。才能有效地推进了这项工作的不断深入。

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