谈农村课改下的教学教管教研

二、与时俱进抓管理

时代在发展，我们的管理也要与时俱进。随着新课程改革的实施，随着新课程标准的施行，如果我们还是抱着老经验不放，我们必将落后于时代，落后于他人。

1、管理的前提是规范。

新课程改革背景下的规范要求我们继续开齐开足课程，但要对规范赋予时代的内涵，学科课程与经验课程，分科课程与综合课程，必修课程与选修课程，国家课程、地方课程与校本课程都要开齐开足；如果没有了这些新课程的开设就不能说你融入到新课程的改革之中。当然这要因地制宜，因校情不同而科学地显示出其均衡性。规范这些课程的开设不仅仅是为了适应新课程改革，也是为了实践与体验，实践自己的新理念，体验自己的新实践。

2、管理的宗旨是发展。         

搞好学校的管理是为了发展。国际21世纪委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》强调要把人作为发展的中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。”“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。”

马斯洛的需要理论也告诉我们，人的自我实现的需要是最重要的高层次的需要，成功欲是人的生命本能。

首先是为了学生的发展，使学生能够成为21世纪新型的劳动者、消费者、创造者。使他们不仅能够学会，还会会学；不仅仅能够赏识自己，还能够赏识别人；不仅仅懂得科技创造世界，还能用人文去改变世界，改变别人，改变自己。其次是教师的发展，教师在教育着别人发展着别人的同时，也在发展着自己，“教学相长”，“教研相长”，“教管相长”。第三是学校的发展，只有学生和教师的发展，学校的发展才是真正意义上的发展，才有学生的特色，才有学校的文化特征。

3、管理的动力是情感。

当管理者只用规章制度去洋洋自得的时候，当管理者用权势压制着人的时候，他就变成了制度和权力的奴隶。没有了情感的力量，就会滋生“哀莫大于心死”的贫瘠之土。古人说得好：“士为知己者死，女为悦己者容。”新课程强调课改与环境的一种和谐协调。当制度与情感互为一体时，教育管理就具有了它的极至作用——发挥人的最大潜能。

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