推进教学研究必须坚持正确指向

课堂教学要立足于活，有意识地创设各种情境，为学生提供表现自我的机会。注重于精，不失时机地为学生走向成功搭桥铺路。创新于能，寻找学生思维的闪光点，培养自主发现问题的能力、敢于提出问题的胆识、善于分析和解决问题的自我创新意识和创新精神，使课堂教学收到增知、益智、染情、添趣的效果。

二、指向率先垂范

应该说：作为一名领导他是指挥者，但首先应该是实干家。作为一名领导他是策划人，但首先应该是参与者。在推进教学研究，实施“教研兴教”战略的全过程中，领导人是根据工作的需要处于指向引路、督促检查、身先士卒不定位置上的一名率先垂范者，方能有位有威有为有味。

率先垂范的前提是认识高度。教研是真正意义上减轻学生过重课业负担，解决教育可持续发展的重要举措。教研是解决教学观念陈旧、教学能力低下的问题的出路，是学校的生命。教研能帮助教师不断丰富自我，不断实现自我，不断更新自我，不断实现自我价值。教研是学校一切工作的灵魂。

率先垂范就是要求在教学研究的多领域、多层面、全方位、全过程中，潜心课堂，作落实《黄梅县课堂教学评价量化标准》的名教师；潜心教研，作落实《黄梅县教学研究暂行办法》的求真者；深入教学，作落实《黄梅县教学日常行为规范》的辅导员；深入教师，作落实《黄梅县教研兴教战略实施方案》的宣传员；深入实际，作组织各种教学研究活动的策划者。

率先垂范要落实到：营造浓烈的教研氛围，使教研不是少数人的事，而是全体教师的事。构建良好的运行机制，使教研者能有所得，能出人头地，不搞教研者无所望，无立足之地。收获教研的成功喜悦，使学校因教研而生存，因教研而发展。

三、指向有效联动

教研的领域是宽广的，有着无限的深度。教研的途径是多种的，有着变化的办法，蕴藏着科学的含金量。教研是科研行为，同时又是教育行政行为。激烈的竞争，必然密切地合作。有效地联动，才是有效的教研。

有效联动就是要通盘思考教学行为，备课、讲课、听课、说课、议课、批改、帮差、辅优、考试、实践各环节间的有序研究与规范运作。使常规教学的常规环节具有常规。通盘思考教学过程中，让学生亲其师、信其道、显业绩，努力完成学生从“要我学”到“我要学”，从“我学会”到“我会学”的转变。通盘思考教育系统中，部颁课程计划规定开设的各学科课程间、基础教育的小学、初中、高中各学段间的有序研究与规范运作。使德育渗透、学段衔接、学段响应成为常规。前者为后者夯实基础，后者得益于前者而创新。通盘思考教研兴教战略中，各课题及其子课题间的相互联系，又紧紧依附于学科的有序研究与规范运作。使教研兴教战略既全面推进，又有所侧重且各具特点。通盘思考教委系统中，各科室间、各教育组间发挥职能作用的有序研究与规范运作。使教学研究、教学管理、教学指导落实到服务于各级各类学校的教学工作中。

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