推进教学研究必须坚持正确指向

推进教学研究必须坚持正确指向

黄梅县教育委员会副主任  雷治平

黄梅县教学研究室主  任  黄拾斤

为有效推进教学研究，县教委和县政府教育督导室确立的“教研兴教”战略已经成为我县广大教育工作者的共识之观、共鸣之声、共振之举，正在全县所有中小学有序规范运作，有效联动反馈。县教研室作为县教委的职能科室和全县实施教研兴教战略的总参谋部，在实施教研兴教战略的全过程中，必须坚持正确指向.

一、指向课堂教学

教学的主渠道是课堂。课堂教学效益的高低决定着教学质量的高低。教学是活动的教学。活动教学的主要内容是问题。问题是思想的体操。

什么是问题？心理学认为：所谓问题就是个人所面临的不能用已有知识经验直接加以处理的那种情境。创造性教学通论指出：构成问题的基本条件有二个，一是要有心理上的努力；二是要重新组合已有知识经验（即以新的方式运用已知的信息）或要运用新知识（即组织新的信息）。

在常规课堂教学中，作为教师设置的问题要做到：适时、适度、适量、适人。所谓适时，就是问题出现的时机正合时宜。过早地出现则茫然，过迟地出现则无效。所谓适度，就是问题出现的难易程度恰到好处。若问题过难则要化解成系列，若问题过易则要变式出新意。所谓适量，就是问题出现的份量适中。多则泛滥，少则压抑。所谓适人，就是问题出现的情境正好适合答问的学生。适人是因材施教在课堂教学中的具体体现，不适人难以适时、适度、适量。

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