老师要调控好与学生之间情感的“闸门”

老师跟学生相处时间长，很多时光在学校里度过。教育中，学生一定有犯错的时候，当学生犯了错误时，有些老师喜欢用粗暴的方式谩骂体罚等方式教育学生，这种教育方式不但达不到让学生悔过的目的，还可能会伤了他们的自尊心，而让他们破罐子破摔。其实，学生的心里就像环境要经过绿化和保护才会变美好一样，老师可采取“绿化式批评”，既能照顾到他们的尊严和人格，又以文明和智慧的方式“绿化”他们的思想，那么批评学生时该如何做呢？

一、对照规章，以理服人

教育学生，不是让他们“听老师的话”，而是要他们“听规章制度的话”。学生违反纪律，就要搬出规章制度指出犯了哪条，要有根有据，而不能以老师比学生高一等的姿态去“镇压”，更不可“莫须有”，“想当然”。只有把握这个尺度，并明白错在哪里？应怎么改？才易于他们接受批评。我接受的班不少学生是挨批评的“专业户”，被人称为“油条”班，但我有办法：让同学们共同讨论并制定管理班级的各项班规，在全班达成共识，并用它作为班级管理的“尺度”，这样一来，“捣蛋鬼”就没法子“倔强”了。有个绰号叫“铁葫芦”的男孩子，很喜欢音乐课，经常在别的课上“练习”，扰乱课堂秩序。于是在一次敲击课堂音乐谱时，我批评他：“你很有音乐细胞，今后一定有出息，但不该为了自己爱好而影响大家学习，对吗？”“铁葫芦”脸红了，决定以后再也不违规了。                

二、以情感人，诚心劝导

学生出错，如果有必要实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心，是让他改正错误，好好学习功课，还是让他好好学习做人，语言要充满真诚和真情，能体现对学生的关心和保护，以让学生感到自己的话“温度”适宜，愿意接受批评，从而利于学生成长。我班学生刘丛良有个坏习惯：爱扯女生头发，若对方反击，他还和女生对骂，语言极不文明。这时，我找刘丛良单独“谈心”：“告诉他，我小时候有位同学也是这样喜欢欺负女生，老师批评他，他不服，就更加倔强，你也有这样的心理吗？”刘丛良点点头。可是，我说了一句话改变了他：“谁都有可能有姐妹，我们都要尊重女生。试想，如果你是女孩子，别人老欺负你，你高兴吗？如果事情闹大了还要上劳教所，你能明白老师的意思吗？”由于我的话既不火爆也不冰冷，而是如春风春雨润物无声，刘丛良感到了从未有过的温暖，便决定改掉恶习，不再让老师操心。

三、注重言行，克制激情

无论学生怎么违反校规校纪，作为老师要调控好情感的“闸门”，把握好言语的分寸。做到言行文明，对学生的打骂和惩罚、粗俗和野蛮，只能体现老师的无知和无能，易伤学生的自尊，还达不到教育的目的。一次语文课上，两名女生竟在我的眼皮底下看小人书，我十分生气，但并没有大发雷霆，而压住火气，彬彬有礼地说：“你们两个真聪明，深知最危险的地方才是最安全的地方啊！”这两名女生似乎听懂了我话中有话，她们脸都红了，下课后主动向我承认错误，在以后上课中她们听讲很认真。设想，若当时暴跳如雷，那学生该多伤自尊？老师又该多没涵养？

四、柔中带刚，刚柔并济

批评学生的语言最忌走两个极端：一是不痛不痒；二是心急火爆。明智之举是把两者适当综合一下，尽量做到柔中含有威严，威严时让先生感到关心，即批评带有一定的“韧度”。一个学生经常上课迟到，理由不是昨天头疼就是今天发烧，温柔劝说，他当挠痒；严厉处分他就犯倔。一次迟到时，我抚摸他的肩膀说：“反正已经迟到了，同学们也会原谅你影响课堂秩序的，还在乎这几分钟吗？瞧你跑的上气不接下气的，若摔伤了身体，耽误的可能就不是这几分钟了，以后准时最好。”谁都会明白这句话有批评和职责之意。他把我的话牢牢记在心中，如此一来，他就会改变这种缺点的。

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