手脑并用获取想象“金钥匙”

想像是创新的翅膀，有了想像，就有了新的灵感，而灵感的偶然获得，是以画者的生活实践和艺术实践为基础的。这正是：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”要想学生思维活跃灵动、辐射发散，就必须让学生手脑并用，自己获取想象的“金钥匙”。

1、培养学生拥有一双善于看的眼睛，在看中寻找灵感。

爱美是人的共性。多给他们看一些新奇的、有创造力的事物，让儿童具有一双善于看的眼睛，可培养其敏锐、细致的观察力。如在《人物动态》一课中，我先用媒体创设校园课间十分钟的情景，然后让学生选择自己喜爱的动作进行表演，学生兴致高昂，一时间，课堂上站立弓蹲，千姿百态，既增强了教学的趣味性，又满足了学生的表现欲。我运用录像对学生跟踪观察，突出其活动细节和重要部位，利用变焦镜头弥补人眼视觉的不足。通过镜头的推、拉、摇、移、跟、变焦等多种运动方式，摄取了学生活动的远景、全景、近景和特写，搜集了珍贵的素材。在放给学生看时，学生个个恍如身临其境，从中明白了人物的动态特征，大家很自然地沿着“看”导向的思路想象开了。这样，在创作时，学生大胆想象，画得生动传神、细腻入微。

2、培养学生拥有一双善于倾听的耳朵，在听中放飞想象。

鲁迅先生说：音美以感耳，形美以感目。在美术活动中，利用计算机让学生听音作画，全方位调动学生的听觉，启动他们想象的翅膀，将音转化成形，在听中放飞想象。如教学《面部表情》一课，若将面部表情的特征编成歌谣：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂口下落；画人怒，瞪眼咬牙眉上竖；画人愁，垂眼落口眉头皱。”用大屏幕配以《拍手谣》的音乐出示，让学生边唱的歌谣，边做面部表情的游戏表演。寓庄于谐，使学生在不知不觉中掌握了面部表情特征和画法。

3、培养学生拥有一双善于搜集的巧手，在集中扩展想象。

童心就有多大，儿童画的天地就有多广。正如美景能激发学生想象思维一样，丰富的生活基础也是产生想象的源泉。所以，引导学生平日多搜集、整理、积累资料，让学生头脑中有鲜明清晰的形象，“呼之欲出”，使其产生内心的创作冲动。

如《四季的色彩》一课，先让学生身临其境，观察体验。然后，把学生收集的资料用计算机制作成powerPoint。其中，有秋日学生在树林里玩耍，沐浴秋季暖阳的情景；也有春天，孩子们自己种花、种草，捕捉蝴蝶的情景；更有夏季的绿树成荫，冬日的白雪皑皑……最后，让学生把自己画进美丽的画幅中。这些让学生从各类途径中获得丰富的形象认识，积累绘画素材，从而丰富想象力，为创作打下坚实的基础。