掌握学困生心理特点因材施教

一年多来，在帮扶“学困生”的过程中，我觉得搞好“学困生”的心理教育，来提高他们的学习能力，尤为重要。在我班里，有五位“学困生”，而“学困生”的造成，是受多方面原因影响；慢性发展的结果。在造成学困生发展过程中形成了他们心理上的特殊矛盾，这是学困生的心理特征。教师如果不及时加以教育和引导，帮助他们解决心理上的矛盾，将会使这些学生造成心理障碍，影响他们学习与发展。因此，我在教育教学中，经过研究探索学困生的心理特征，清除心理障碍，培养和形成他们的良好的心理素质。处理好“学困生”心理矛盾，从以下三方面入手调解“学困生”心理矛盾，逐步清除了他们的心理障碍，他们大有进步了。

    一、尊重他们的自尊心。

    自尊是一个人自己看得起自己，同时也要求别人看得起自己的心理倾向。“学困生”身上的缺点比其他学生多一些，往往得不到别人的尊重。教师要理解他们，体谅他们，尊重他们。如果教师对“学困生”过多的批评、错误的判断、乱下结论，不适当的处理，都会损伤他们的自尊心，使那些希望得到尊重而得不到尊重的心理矛盾就会产生，有时表现得非常尖锐，严重的会造成师生对立。在这时候，不管教师采用什么方法进行教育，学生都是不愿意接受的。

      如果我们教师不及时帮助解决这样的心理矛盾，将会在学生心理上形成障碍，影响学生的身心健康。为了帮助解决心理矛盾，扫除他心理障碍，我经过深思熟虑之后，来了个“对症下药”，我在全班学生面前提出一个问题：“刘家根同学有没有值得我们大家学习的地方？”同学们先是发愣，过一会儿说开了，有的说：“在大扫除中，他不怕吃苦，干劲很大。”有的说：“他对人特别有礼貌，还关心别人。”还有的说：“他除了学习成绩差之外，其它的值得我们学习的地方还不少呢……。”这时刘家根同学低下了头，脸涨得通红。这时候，我就来了个顺水推舟，把批评融于表扬之中，说：“大家要学习他劳动不怕吃苦，关心别人、懂得礼貌等方面的好品质。”同时也指出，刘家根同学如果能自觉地遵守纪律，好好听讲，强化生字、组词、造句等基础训练，学习上尽到自己的努力，那就是一个值得大家学习的好同学了。通过一学期的教育引导，他在慢慢地消除了心理障碍。同时，也看到了自己也有受人尊重的地方，后来这位学生成了班上的好同学。

二、他们不能取胜但有好胜心

    “学困生”也很想得到老师的表扬和同学们的赞许，但由于本身的情况，得到的往往是批评和嘲笑，使得他们想取胜的心理受到损伤和打击。如果某“学困生”在某件事中没有达到主观愿望时，就会自卑、自弃或者闹些情绪，这就是他们想取胜而不能取胜矛盾心理的具体表现。在这时候，如果不及时加以引导，将会导致他的不良行为的继续发展，造成心理随意，酿成不良的心理素质。引导的方法很多，最主要的是要注意两点，第一对“学困生”不要轻易提及过失，要多找闪光点。以“学困生”的一些长处制其之短，让他们觉得自己也有超胜别人的地方，来满足他们的好胜心理。第二是多给他们表扬的机会，满足好胜心理。一般的“学困生”都有其闪光点，关键是我们教师要细心寻找闪光点。我班上的李林同学，各门功课都很差，唯有写字他她感兴趣，字写得很工整。我看到他这一闪光点之后，就把她写得整洁的字展示给大家看，受到了同学们的称赞。她看到同学们用羡慕的眼光望着她，感到自己也有超胜别人的地方而高兴。这样一来，就慢慢地满足了的心理。后来，我又让同学们选他当上了班干部，让他负责交语文作业本，她对工作非常认真，我及时地给予表扬鼓励。从此，她学习用功了，又改掉了不良的行为，成了班上的好学生。

    三、他们意志较为薄弱但有上进心。

    “学困生”同样有改变现状，要求上进的心理。即使对前途失去信心的学生，也往往有改好的念头。一旦有了不甘落后，努力进步的精神，那就是上进心。但“学困生”长期形成了一种懒散、注意力不集中，意志薄弱的心理缺陷，要想上进，须付出巨大的努力。例如学习成绩不好的学生大多数不是智力上的原因，而是怕吃苦，没耐心，缺乏学习兴趣等造成的。要透过他们的短处看到闪光点，又如熊琴同学能遵守纪律，杜太艳同学记性很好，崔秀兰同学读书的声音很好听等等。总之，教师要十分注意研究和掌握“学困生”心理上的特征，依据他们心理上的特殊矛盾进行耐心、细致的教育，培养他们的自尊、自信、上进等良好的心理素质。要利用他们的闪光点，以其自身的能量，给予外力的推动，促使矛盾的转化，把心理障碍消灭在萌芽之中。这样，我班“学困生”大有进步了。