重学习、抓管理，促学校教育科研向深层次发展

 重学习、抓管理，促学校教育科研向深层次发展

张家港第二职业高级中学 

    张家港第二职业高级中学是国家级重点职业中学，省三星级职业中学，历年来，中级工获证率保持在96%以上，毕业生就业率保持在95%以上，对口高考录取率保持在参考人数的98以上%；学校连续3年获全市技能比赛银杯奖，连续10年获全市职业类学校教育质量综合评估一等奖，连续12年获市“文明单位”称号。2006年被评为苏州市职业教育先进集体和苏州市德育工作示范学校， 2007年被教育部确定为全国首批中等职业学校德育工作实验基地，2008年被命名为江苏省德育特色学校。在苏州市教育科学研究院和各位领导、专家的指导和关心下，学校注重发挥教育科研的先导作用，认真学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，学习教育理论，贯彻落实科学发展观，以课题研究为抓手，积极开展教育科学研究，取得了显著的成绩。

    一、牢固确立科研兴校的意识，加强理论学习，提升教师的理论水平

    我们认识到，教育科研是促使学校和教师发展的第一生产力，教育科研是一把手工程，学校的发展、教育的改革、教师的专业化发展，都离不开教育科研。我们把让每一个教师确立科研兴校、科研兴教、科研兴师的意识放在首位，利用教师例会、业务学习时间，宣传教育科研的意义。教师开展教育科研必须要有理论的指导，要了解当今教育科研的信息和动态。我们学校先后出资，购买了30多种、价值7000多元的300多本教育教学专著，奖给教育教学和科研成绩突出的教师，让他们进一步用先进的教育理论来指导实践，来提升自己；我们要求教师学习教育教学理论，也要求教师了解已经在普通中学进行的新课改；同时，我们将教师撰写论文和教育随笔作为学期考核的重要内容。老师们为适应教育和课程改革的需要，能够挤时间学习教育教学理论，从事教育教学的科学研究，了解了教育科研的信息和动态；能注意用理论来指导教育教学实际，这样，既提升了自己的理论水平，又提高了教育教学能力和教育教学的效果。我们组织了学校层面的随笔比赛和读书征文活动，进一步浓郁了教育科研的氛围。这些做法，加快了教师的专业化进程。

    二、开展校本教研，建立研究网络，加快教师专业化成长

    我校现有苏州市级及以上课题四个，分别是苏州市教育科学“十一五”规划课题《网络条件下家校互动对职业中学德育工作的影响》、中央教科所“十一五”

重点课题《传统文化与语文教学》、“十一五”全国教育技术研究课题《网络条件下家校互动对构筑和谐德育环境的应用》和全国教育科学“十一五”规划教育部专项课题《职业学校教育质量标准研究》的子课题《中等职业学校学生评价与考试改革研究》。

    我们以搞好课题研究为抓手。一方面，给课题组成员和教科研骨干分解任务，即将学校确定的子课题分解到相关人员；另一方面，我们围绕课题，积极开展校级优秀论文比赛，让全校教师来参与课题研究；我们积极推荐优秀论文参加各级教育部门和学会组织的论文评比；我们将学校评比出的优秀论文结集出版。我校教科室根据研究需要和教师的特点，编辑了“教科研信息”发给老师或挂在校园网上，对于浓郁学校的科研氛围起到了积极的作用。

    校本教研是新课改背景下学校开展好教育科学研究的重要方式。一方面，我们在学期初通过召开教研组长会议，落实教研活动的科研性。在教研组长考核指标中，教科研作为重要的内涵。所以，各教研组多能够在评课时，从科研的角度去评价。特别是我们要求各个教研组根据学科教学的特点和教学遇到的问题，作为校本教研的课题，即把问题作为研究的课题，并列出子课题，全组教师参与研究。另一方面，我们进一步建立和健全学校的教科网络，形成了国家级课题、市级课题课题网。“一课三议” “三课一评”活动是学校开展教育科研的有效形式，这几年，我们在各个学科开展“一课三议”“三课一评”活动，使课堂教学效率大大提高，提高了每周的教研活动质量，提高了“研”的含金量，使每次活动不流于形式，使教师真正投入到研讨中，通过研讨与争论，切磋学问，得到提高。这些做法，加快了教师的专业发展进程。

    三、以专家、名师为引领，开阔视野，增进教师的教育科研动力

    课堂教学改革的深入既离不开教育理论的指导，也离不开专家的引领。我们请专家、名师到校作讲座，提高教师们的科研兴教、科研兴师意识。我们曾请苏州市教育局教研室的袁卫星、南京明德素质教育研究所学习策略研究室主任陈峙东、江苏省特级教师、江苏省有突出贡献的中青年专家丁如许、江苏省特级教师李景华等专家来学校讲学，他们分别就新课程、教师的角色和学习取得成功的策略、班主任专业化成长等问题作了精彩的报告。这些专家的讲学，使教师聆听了窗外的声音，在一定程度上开阔了教师的视野，丰富了教师的知识，提高了科研意识，增进了科研动力。

    四、深化课堂教学和考核、评价机制改革，用发展的眼光看学生

    在课程改革日益深入的今天，我们从学校、学生和课程的实际出发，站在科研的高度，以为社会培养高素质的劳动者为目标，以就业为导向，以能力为本位，进行课程改革。首先是进行课堂教学的改革，改变过去的授课模式。比如：专业课能够实行理论和实践一体化、模块化教学的，则都实行一体化、模块化教学，改变了理论和实习两张皮的做法，提高了学生的学习兴趣和动手能力，进而提高了教学效果。其次是改革评价机制，采用多种评价手段。衡量学生学习结果的好差，我们既看文化课和专业理论课的学习成绩，也看技能掌握情况，即在技能实训和在技能比赛中的成绩；既看现有的学习成绩和技能掌握情况，又看今后的学习成绩和技能掌握情况，重过程，重发展。

    五、充分利用考核杠杆，促使教师自觉开展教育科研

    我们一方面用学校的学期考核促教师开展教科研，另外，利用评选各级各类先进和张家港市教育局关于年度考核的细则，来促教师开展教育科研。俗话说：有压力才有动力。有许多教师写出了具有一定质量的论文

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