中学德育现状及对策

    二、中学德育的应对之策
    通过以上分析，优化德育状况，笔者认为当务之急要解决以下几个问题。
1、优化德育状况，必须实现德育目标的层次化、具体化，特别是增强可操作性。德育目标的优化牵动着德育状况优化的全局，其重要性当在整个优化过程的首位。那么科学的、朴素的德育目标应该是什么呢？科学的、朴素的德育目标“应该是生命内在的要求，而不应该是游离于生命以外的什么东西”。①在这方面美国道德品质教育的目标具体而实在，他们把青少年道德品质教育目标建立在“六大支柱”上。
    （1）信赖——诚实，不欺骗，不偷窃，坚持真理，效忠国家和家庭。
    （2）敬重——尊重别人，宽容差异，举止礼貌，用语文明，用和平方式处理愤怒和争执。
    （3）责任——干好本职工作，自控自律，谨慎、可靠。
    （4）公平——坦率办事，不存偏见，不推委过失，倾听他人意见。
    （5）关怀——善良，热情，宽恕，助人。
    （6）公德——合作，参与，睦邻，遵纪守法，敬重师长，保护环境。
    相对而言，上述品质教育的目标更多地融入了人的生命本体意识，不空不高，也就具有较强的可操作性和可接受性。此外，新加坡的“弘扬民族精神和国家意识”教育，“尊重个人”，“忠于家庭”，“热爱邻居”教育等，也很值得我们借鉴。
    因此，在优化德育目标过程中必须考虑到三个方面的问题：
    第一、现实性。脱离社会生活的德育目标，学生不好理解，更难于在心理上接受，过于理想化，至善化的道德与人格毕竟不会成为社会生活中普遍的道德现象。因此德育必须有其实现目标。现实目标和理想目标结合起来，才使学生既有自我发展的动力，又有发展的余地。
    第二、发展性。这里的发展性是指德育目标的制定不应是一成不变的东西，而是随着时代变化与社会要求而逐步发展的。德育目标只有具有了发展性，才可能从其滞后性的固有矛盾中解脱出来，主动的追应社会的变化。
第三、可操作性。德育应划分为不同的层次，在总目标下有多个可以具体实施的分目标，子目标。应从学生的思想道德、心理等方面的实际出发，将一元化的德育目标分成若干独立的层次，依据其德育水平的高低，相应确定各个年龄阶段和教育阶段的具体目标，选择相应的教育内、方法和途径。
    2、优化德育状况必须大力培养学生的道德主体性，摒弃旧的灌输模式。
    中学德育的主体是什么？是“人”，是鲜活的中学生的个体生命。忽视甚至无视青少年鲜活生命的生动性、丰富性、多样性，忽视甚至无视青少年个体生命对生活的独特体验，对精神的独特追求，导致了简单生硬的教条主义的灌输。因此，培养学生的道德主体性是优化德育状况的必然要求。社会转型期需要大量的创新人才，这就要求我们转变观念，冲破传统的道德灌输模式，树立现代教育思想，在德育工作中注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递的信息，及时调节主体自我与非我的影响因素，使自我的思想、观念与行为指向有意义的德育目标，从而实现道德的自我完善。
    3、建立科学的道德评价体系
    道德评价体系的建立是优化道德过程的重要环节。评价体系的确立，不但使德育目标、德育任务有了一个明确的定位，更重要的是评价标准确立之后，可以对学生的道德水平、道德行为进行评价，并将评价结果反馈给教育者，教育者可以根据评价结果发现受教育者哪些方面还存在着缺点，以便对症下药，有的放矢地作出相应对策，提高学生的道德素质。同时，道德评价体系的建立，也使得德育理论更加系统；教育过程有了参照物，教育活动中操作起来比较方便。建立道德评价体系应该注意两个问题：一是应该以德育目标为标准，根据现实目标确立动态的评价体系，科学地指导教育实践。二是要注意被评价者，即学生的可接受性，道德评价活动应该是主体性活动，评价的双方都要主动参与，评价活动中教师起主导作用，为学生的发展服务，学生的可接受性与自我评价能力的培养绝不可忽视。
    4、优化德育环境，培育良好的德育氛围。
    （1）首先，要大力改善学校教育环境。二十一世纪信息交流的渠道更加多样化，社会更加开放，德育的出发点须由“泛政治化”转向人的全面发展，帮助个体实现社会化，以培养适应社会的人。不再把学生置于“世外桃源”中呵护，而应该积极引导学生走向社会，接触社会，观察社会，思考现实问题，密切联系社会实际，提高学生的人生阅历、生活体验、实践能力和思想认识。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，什么该做，什么不该做，什么要追求，什么当唾弃。一次深切体验后所受的教育，远胜于一本思品书的苦口说教，触动灵魂的一次感受总要比假大空的喋喋不休效果好，影响深。思想品德教育一旦步入生活大课堂 ，我们会发现它既无形又有形，既庞杂又细微，一切丰富可感的社会生活是一部人类的巨著，自然的力作。教师如果带着一群学生去工厂、农村、街道、市场的每一个角落，去看去听，去讨论、去认识；或是给孩子们布置一道课外作业，把他们所遇所见所闻所感搜集起来，带到政治课上一起交流，哪怕出现争执，那也是美丽的上升。一事一人可以成为他们争议的焦点。渐渐地，他们懂得了要关注家庭、关注学校、关注社会、关注人类、关注更为广阔的时空……
    （2）其次，要改善社会环境。从国际环境来看，我们要面向未来，培养具有国际竞争能力的创新人才，必须吸收和借鉴世界各国德育的成功经验，以加强和改善我国的德育环境。                 
    从国内环境来看，我们要着力于提高人民群众道德的整体素质，必须继承和发扬我国古代的传统美德，消除腐败现象，消除封建迷信思想，消除不正当竞争。特别是加强网络的管理工作，江泽民同志曾明确指出“大力加强思想政治建设，必须从‘疏’和‘堵’的两个方面采取有力的措施和方法，疏就是利用正确的东西加以疏导，堵就是用严格的纪律和制度去约束大家的行为，堵住和制止错误的东西。”在网络这个以“平等”、“自由”为理念，共享性强，自由度高的特殊交互空间中，家长式的“一言堂”很难真正影响青年的思想发展。只有加强说理和积极引导，用科学的理论武装人，用生动的事实教育人，用真理的光辉温暖人，用明白的道理说服人。只有这样，在难以约束的网络空间才能使青少年在不知不觉中接受正确的观点，主动与错误的言行作斗争，提高自己并带动周围的人提高和进步。在加强引导的同时，必须采取有效措施，限制非法信息在网上的发布与传播及阅读，通过抢占信息制高点、控制信息的路由政策来实现对因特网的宏观控制，选择性地限制可能传递反动、有害和色情内容的网站，针对学生上网浏览信息、选择信息、下载信息等个体行为，更多地采用集体的对比教育方法和个别的教育方式，引导学生学会选择、学会分析、学会判断、学会调控，增强网上的自律意识，回避网上不健康的内容。对社会上开设的网吧，要制定相应的法规进行限制。在这方面台湾的一些做法值得我们借鉴。台湾有关部门最近规定，禁止在距离学校50米以内的地方设置网吧；禁止未满15岁的学生在非假日上课时间、晚上10时至翌日上午8时进入网吧，未满18岁者如无家长陪同，或非持有学校出具的证明，禁止与晚上10时至翌日上午8时进入或逗留。通过以上有效措施，为中学德育创造一个良好的社会环境。

上一页  [1] [2] [3]  下一页