浅谈素质教育与“差生”转化

此外，现在大约有30%的学生能得到教师的鼓励，他们是成绩好的学生或班干部。受到表扬的孩子，能具有积极的人格特征，得不到鼓励的孩子就消极的人格特征，成了一群失败者，怀着一种灰溜溜的心情走上社会，成为社会惰性群体中的一员，这是严重的社会问题。曾有人做过这样的试验：同样的两只小狗，一只让它在呵护、鼓励、赞扬声中长大，另一只则整天冷落、责打，让它觉得自己一无是处。后来有一天让它们同时遇到一只狼，那只受冷落的吓得瑟缩成一团，而那只被鼓励、赞扬的狗奋力反抗，高亢的大叫，终于吓退了狼。动物尚且如此，更何况有灵性的孩子呢。“尊重，是现代教育的原则，”从任何角度看，学生都会各有差异。陈景润你可以说他很优秀，也可以给他打低分。素质教育的思想和原则要求我们尊重学生的个体差异。

最好的教育是最能充分挖掘人的潜能的教育。每个人都有巨大的潜能，而这种潜能不可能自然流露出来，要通过学习教育等活动的开展才得以表现，学习困难的儿童尤其如此。当我们过分关注年级、学历、成绩和文凭转向关心智慧、理解力和判断力的时候，有理由充分相信，“天生我材别有用”，每一个儿童都是可造之材，将来都能为社会作出贡献，没有“差生”的定义，只有“学习困难儿童”的解释。

三、开启“学习困难儿童”关闭的心扉

开启“学习困难儿童” 关闭的心扉，“自然需要一把钥匙开一把锁”具体问题具体分析。但是最重要的是找到学生的长处，调动、利用、以至发挥其特长，去抑制、弥补克服其所短。就是说教师不要只盯着学生的缺点、错误。不要只在缺点和错误上作文章。学习困难的儿童和犯有错误的儿童往往不知道自己的长处在哪里，他们陷在缺点、错误的泥坑里难以自拔。教师肯定、鼓励某些长处，就增强了他们的自尊心和自信心。以其自身的优点，克服其缺点，这是基本的途径。有的教师感到在学习困难儿童身上很难找优点，的确，这不仅需要克服我们的偏见，而且还需要在辩证法的指导下耐心地挖掘。我们并不是要在他们身上马上找出那种“英雄行为”或“闪光之处”。要找的长处，从广义上讲是那些缺点和错误以外的东西。对于一个不交作业的学生，每天来上学就是优点；对于有偷窃习惯的学生，今天没偷就是优点；对于一个爱撒谎的学生，讲了真话就是优点；对于一个犯了错的学生，敢于承认错误就是优点，……正如唯物辩证法所言，一切事物都有其两面性甚至多面性。我们无论如何也应该而且也一定能从学生身上找出优点来。因此从某种角度上说，校长和教师的职责就在于发现学生的长处。

我曾经教过一位学生，性情粗暴，经常骂人、打架。科任老师和我都很。一天，我们到他家去家访，想和家长协同教育。但一到家，看到那个家庭和四邻的环境就一切都明白了，那里的不文明甚至粗暴比该生在校的表现有过之而无不及。可以说，学生在相当的程度上，已抵制了这种污染。这样处境的学生，一天有十多个小时在经受着社会、家庭的不良因素的腐蚀。教师的责任在于帮助他们提高反腐蚀的能力，而不应该把气撒在学生身上，要把它放在温暖的环境里，使之感受到阴暗的角落也有阳光的温暖。

学习困难与学习品质密切相关。从心里学的角度看，学习困难的儿童年龄都还小，正处于“天天向上”的生长发育期，求知心切，好奇心强，意志较为薄弱，自我表现控制力差。因此，培养学习困难儿童应从改善行为入手，充分利用情感的钥匙开启其关闭的心扉，教师好的情感会使学生精神振奋，增强他们对学习的兴趣，关键环节在于耐心细致、尊重他们的人格，发现他们的闪光点。教师的使命是使这些微弱上进的“小火花”成为燎原星火，切记轻视、漫骂、体罚。

学习困难儿童同样有强烈的自尊心需要，而且常常以某种特殊的形式表现出来。如有的学生在学习上屡屡失败，但在体育、劳动等方面却非常要强好胜，甚至逞强蛮干；有的学生在班上非常孤立，而在校外却善于和大人、小孩相处，并成为“娃娃头”；有的学生受到教师的训斥、指责，自尊心严重挫伤，反而故意与老师对立甚至相当顶撞，以对抗的方式来满足自己的自尊需要。然而，恰恰由于这些学生平时的不良表现，导致他们受到的总是批评多于表扬，指责多于鼓励，体罚多于引导，于是种种冷遇和歧视又一次次将他们的自尊心压抑下去，最终产生一种消极反抗的情感——自卑。

由于自我我评价能力不强,他们总是借助他人尤其是教师对自己的看法和态度来评价自己,而教师良好的“情感”，往往能让儿童感到自己在集体中的地位有所改变，从而激发学习的自信与信心。

在教学上，对待学习困难儿童应该坚决遵循因材施教、因势利导的教学原则，注重改善教学方法。认真履行《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律法规，同时我们必须加强分析学生实际，确定教学计划和教学措施，确保大多数学生达到共同的基本要求。在加强备课、落实制定目标、实施目标、检测目标、辅导目标等环节的基础上，集体教学中兼顾个别，针对学习努力但思维迟钝的学生多鼓励他们勤于思考；对思维能力较强但粗枝大叶的学生多布置一些作业，要求精益求精；对认知能力不强的学生要结合实际情况，对症下药，重点辅导、“开小灶”增强他们的学习信心使他们逐步达到基本要求；对学有余力的学生，教师有意识的创造条件予以培养，适当扩大知识面，来提高他们的自学能力。

总之，在培养学习困难儿童的旅程中先行的前辈为我们提供了丰厚珍贵的经验和启迪，其方法途径多种多样，需要我们在实际的教学中去实践和摸索。只要我们在教学工作中认真贯彻落实、按相关法律、法规严格要求。正确对待“差生”、爱护“差生”，不断探索转化“差生”的方法和途径，就一定能够卓有成效地做好转化“差生”的工作，真正达到提高学生素质，为社会主义现代化建设培育出更多的合格人才。

上一页  [1] [2]