教育科研资料的分析与研究

教育科研资料的分析与研究

高绍强

山东省章丘市明水办事处绣水中学  山东  章丘 250200

摘  要 ： 本文就教育科研资料分析与研究的基本概念、分类、基本方法等，有详有略的进行了介绍。

关键词 ： 科研资料  分析  定性研究  定量研究  教育统计

在教育科研的资料经过检索与整理后，对这些资料必须做进一步的分析与研究，才能抽取出隐含其内的信息，揭示教育现象的本质特征和规律。研究资料的分析研究总可分为定性研究和定量研究两大类方法。

1   定性分析研究

所谓定性分析研究，就是为了确定研究对象是否具有某种性质或确定引起某一现象变化原因、变化过程所做的研究。我们常说的“逻辑分析”、“因果分析”、“矛盾分析”等都属于定性研究的范畴。定性分析可以帮助我们把握问题的实际意义，说明研究中出现的许多微妙变化、细节，出现的各种效应等。

定性研究的基本思路是一个循环往返的过程，通常从一部分资料开始，分析其特点、与其他资料的关系，然后将资料的核心概念或内容提升出来，设法运用这些核心概念和内容，将所有资料通领起来合理的进行解释和描述，再将这些核心概念和内容放回到资料中去，使它们在具体的现象中表现出来，作进一步的考验。研究资料经过分析会产生结论，而结论又反过来为资料的分析和使用提供线索。

对资料定性分析的步骤一般是：阅读资料——筛选资料——解释与价值判断。

阅读资料，就是研究人员通读已经整理的全部资料，全面了解总体情况以及资料所包含的各部分具体内容之间的相互关系。阅读要以事实为依据，充分让资料说话，实事求是。阅读时除了要把握资料的全貌外，还要寻找资料内容所表达的主题，在整体认识的基础上进一步寻找各部分资料之间的联系和区别、在总体中的地位和作用。要从整体到局部，再从局部到整体，对资料进行往返式思考。

筛选资料，就是从大量资料中抽取出能说明研究问题的核心内容，去粗取精，由表及里，将资料在新的概念和意义指导下实现重新组合，使我们抓住问题的实质和主要特点。筛选决不是人为的取舍资料。

解释资料，就是为资料的核心内容寻找意义解释的过程，揭示资料本身蕴涵的意义内容，同时考虑从资料中抽取出来的核心内容与主题的合理性、适切性，最终构建一个解释资料整体内容的理论框架。在分析中还要进行互动，把核心内容和抽取出来的解释框架放回部分资料中去，看是否在具体和个别现象中有存在的价值，实施自上而下的验证过程。经过这样的往返循环，直到资料提升和解释得出满意结论为止。

定性分析的方法很多，如：枚举法、比较法、抽象与概括、归纳与演绎、分析与综合等。

2   研究资料的定量分析研究

2.1定量分析概述

定量分析就是把研究资料和信息进行量化，用数学的方法加以处理，获得数量性结果，对数量性结果再进行分析，从而得出研究的结论。教育科研的定量分析主要用统计分析法，包括用特征量显示数据资料，对样本进行检验再从样本资料推断总体情况等内容。前者叫做“描述统计”，后者叫做“推断统计”。

教育统计方法的特点有三：一是概念数字化，就是先要将获得的信息转换成数字，或运用测量给有关概念赋予数字。二是取样随机化，在从总体中抽取样本时要有代表性，即总体中的每一个个体被抽机会相等。三是利用偶然事件，通过对偶然事件的分析，论证某种教育现象的分布状态、表现程度和未来趋势。

2.2描述统计分析方法简介

描述统计就是将收集来的数据资料加以整理、归纳和分组，简缩成易于处理和理解的形式，并计算数据的各种统计量，借以描述有关事物或现象的分布情况、波动范围和相关程度等，便于揭示其特点和规律。如：表示数据集中情况的特征量——集中量数有：算术平均数、中位数、众数等；表示分散情况的特征量——差异量数主要有全距、离差、标准差、差异系数和标准分数等；表示两种或两种以上变量之间关联密切情况的特征量——各种相关系数等。这些统计量各有自己的含义、计算公式、限定条件和应用的价值与范围，限于篇幅本文从略。

2.3推断统计分析方法简介

一般地，我们在进行非立项、非实验性的，要求水平不甚高的科研课题时，简单使用以上介绍的有关统计量来解释教育现象足可以了。然而，在要求较为规范，研究目的是为了揭示某种教育现象本质规律的实验性课题时就不这么简单了。比如：李老师从一年级开始接手一个班，用了一种不同于他人的教学法教数学课，经过6年的实验完成了一个循环，在结束课题研究时的级部统一考试中，他的班平均分 标准差 ，班额50人，该年级部平均分 ，问：能否认为他的这种教学法值得推广？在这里，如果仅因为他班的平均分大于级部平均分（78＞75）而简单地下结论是不允许的，需要推断统计。

所谓“推断统计”，是在一定的可靠性水平上，根据样本的统计量对总体参数进行推断的统计方法。推断统计在教育科研中的最大用处是使我们从一个较小的群体结论，合理的推广到较大群体上。推断统计的内容大致分为统计检验和参数估计两大类。在教育科研中，统计检验被使用的机会相对多些。

统计检验的内容即丰富又有一定深度，要想掌握统计检验的研究方法，就得塌下身子，专门读一些教育统计学的书籍，限于篇幅本文从略。

需指出，教育科研资料的定量研究法不止上述所列，还有一些其它的方法，如测量法、矩阵法、模糊数学法等。

科研资料的定性研究和定量研究并非孤立进行，二者往往互相结合使用。我们常常先通过对事物进行定性研究，再进行定量研究，后再深化定性研究，如此反复往返，直至得出课题中蕴涵着的科学结论。