刍议学生心理健康教育

教师的首要任务是教书，而育人则是教师义不容辞的责任，关注学生的心理健康则是育人的核心内容。由于学生生活在不同的环境，不同的家庭，受到不同的教育和熏陶，因此他们的思想、心理特征、行为习惯和兴趣爱好也就各不相同，尤其是有些留守学生往往具有自卑、逆反、消极、受挫、惰性等心理，对学习缺乏兴趣，不求上进，心理封闭，整天“玩”字当头“混”字当先，易冲动，喜怒无常，感情用事，自暴自弃等，甚至有严重违纪和轻微犯罪等，为我们教师的教育工作带来了一定的难处。人民教育家陶行知先生指出：“松树和牡丹所需要的养料不同，如果用松树的养料去种植牡丹，牡丹就会瘦死；反之，用牡丹的养料去种植松树，松树就会受不了，就会烧死。”由此可见，教师应及时了解学生，尤其是留守学生的心理特点、行为习惯、兴趣爱好和思想动态，根据他们的不同心理特点，适时引导，才能达到防微杜渐，使学生的心理沿着健康有序的轨道发展，从而收到良好的教育效果。那么，如何做好学生的心理健康教育工作呢？现本人从三个方面谈谈自己在工作中的点滴感受，谨请各位领导和专家老师批评指正。

一、教师要重视情感的力量。

这种力量来自于教师与学生的心灵沟通。这就要求我们教师应放下架子，走进学生中间和学生交朋友，进行面对面交谈，也可以同玩耍，同娱乐，和他们谈家常、谈生活、谈学习、谈人生或者谈他们对某一件事的看法等等。从而拉近教师与学生之间的距离，使学生感受到家的温暖。他们觉得老师是可亲可近的，就会紧紧地吸附在老师的周围，对老师言听计从。这样一来，既消除了学生对老师的畏惧心理，又能及时了解学生的思想状况、心理动态、行为习惯，以及他们的兴趣爱好等，从而为老师教育提供了第一手资料，老师就能及时准确地对症下药，防患于未然。与此同时，教师的榜样作用也不容忽视，要求学生做到的，自己必须先做到，这样才能达到潜移默化的教育功效。俗语说得好：“学高为师，身正为范。”

二、重视学校与家庭教育的有机结合。

家庭对一个人心理的形成和发展具有非常重要的影响。家庭是学生成长的最初和最直接的环境。作为教师光凭自身力量是很难教育好学生的，尤其是留守学生，这就要求我们要与家长保持长期联系，取得家长理解、配合和支持，这样才能更好地全面地掌握学生心理变化情况。进而为实施针对各个学生制定的心理健康教育计划而奠定基础，做到学校与家庭相互联手，共同教育好学生。

三、教师要重视“宽容”的力量。

宽容是清除心理阴影、心理障碍、怨恨、责怪的良药。因此，针对留守学生，教师不要钻牛角尖、认死理，而应善于捕捉他们的闪光点。由他们的闪光点入手，激活他们心灵，使他们消除自卑，充满自信，达到投石激起千层浪的功效。我听说过这样一个故事：某个公司的部门经理手提包被盗，包内有钱物、公章、文件等，当他心怀内疚而又担心地向公司汇报时，公司的总裁笑着说：“我现在送你一个更好的手提包好吗？前段时间你的工作很出色，我早想这样做，现在机会终于来了。”总裁用宽容的态度处理了这件事，使这个部门经理心怀感激，以后工作更加出色，在同行中名气越来越大，其他公司用高薪聘请他，他也不为之心动，这就是宽容的力量。还有，上个双休日我到城区办事，在公交车上，一位小姐踩了一位男士的脚，小姐感到很不安，脸羞得通红，处境十分尴尬，这位男士笑着幽默地说：“谢谢您，提醒我又该擦皮鞋了。”这位男士温和风趣的语言，立时赢得了这位小姐和全车人的敬重。由此可见，宽容所带来的影响力是很重要的。因此，我们教师要用真诚和爱心去善待每一个学生,每一件事,这样才能触动学生心灵达到:晓之以理,动之以情,导之以行。

总之，在教育工作中我们要善于捕捉学生的心灵变化，多举措全方位地关注他们的心理健康。做到学校与家庭教育的有机结合，在宽容之余，多一些情感暖化，有效地预防学生心理疾病的发生，保障学生心理健康，提高学生心理素质，促进学生人格健全发展，为推动学校日常教育教学工作的开展发挥积极的配合与促进作用。