中学情感教育中关注特殊学生的案例及反思

四、反思与讨论  

 这样的事例无疑告诉我们：对于特殊学生，尤其是有较严重心理困难的学生应给予特别的“爱”，并努力使这份特别的“爱”化为该学生前进的动力，当然，完美的结局正是我们做教师最希望实现的目标。成功造就人才的喜悦，也是此时此刻才更能享受得到。事实上笑笑的基础是不错的，作为一名偏僻乡立中学的毕业生能考进市立普通高中，只占极少数，她本人有上进心，她的母亲对学校和老师的教育给予了积极配合和支持，寝室同学气氛很和谐向上，这些为她的转变也起了关键性的作用。而更多的学生可能缺乏这些必要的条件，因此，很有可能你给予他这份特别的“爱”，却未能实现你的初衷。
     在现今有点显得浮躁的人中总会出现这种或那样的孩子，他们的队伍可能在不断壮大，这是我们不愿看到的。虽然，绝大部分老师和社会各界人士都在尽力献出自己力所能及的一份爱心，尤其是近几年心理教育日渐得到重视，许多特殊学生也正在他们的帮助下健康成长，然而，我们又有多少力量才能完全彻底地解救他们呢？得到帮助的学生又有多少能像笑笑那样有所收获呢？尚未得到这份特别的“爱”的学生又会走向那里呢？这些问题更应得到关注和重视。
     诚然，像笑笑这样的案例从两年的成效而言应该是成功的，就她学业生涯只是迈出了成功的第一步，今后会不会出现反复，如何解决新问题，巩固成效并达到根治是今后要面临的另一课题。同时，这份特别的“爱”给予的方式应该是多种多样的，况且，心理上有问题的学生各自还有着许多不同的实际问题，很难说一种方式、一次给予就能一劳永逸，应充分预想好这项工作的艰难性、持久性。
 

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