开启孩子心灵之窗——与孩子一起成长

开启孩子心灵之窗————与孩子一起成长

金坛市第四中学     张云梅

[摘要]：家庭教育和学校教育是孩子成长的重要环节，家长和老师的所作所为在孩子心里起着潜移默化的影响。了解孩子、欣赏孩子，打开孩子心灵的窗户，与孩子一起成长，是教育成功的关键所在。

[关键字]：重智轻德  言传身教  学会做人

长期以来，在我国学校教育和家庭教育中普遍存在着重保轻教，重智轻德等教育倾向，表现出过于保护，过度干涉，过高期望的教育行为。许多老师和家长为了开发孩子的智力，拼命购买课外书籍和辅导材料，找家教，送孩子上各类学习补习班，把学校教育都延伸到了家庭中。老师家长看中的都是孩子的学习成绩和班、校排名，不切实际的对孩子学习提高标准，给孩子的心理造成了很大压力。

一．了解孩子是教育成功的前提。

《扬子晚报》九月十八日的扬子广角刊登了一篇题为：一个“问题孩子”的坎坷求学路。文中几个副标题是：①原本活泼可爱的他为何变成“问题孩子”？②原本正常的孩子为何被送进了聋哑学校？③赏识教育使“问题孩子”如同变了一个人④彻底自我封闭的他再一次进了聋哑学校⑤“棍棒底下出孝子”的古训到了非改不可的严重地步。文章中的小主人飞飞本来不是一个坏孩子，他天真活泼，聪明伶俐，幼儿园期间就会认几百个汉字，可上了小学，由于飞飞好动，经常受到老师的批评和惩罚，他本人也不求上进成了“滚刀肉”问题学生，父母除了打就是骂，无奈之下把他送到了聋哑学校周弦老师那里，经过周老师的教育引导，特别是补救心理，飞飞开始转变，如同变了一个人。哪知回到原校的飞飞由于同学的歧视和老师不当的教育方式“旧病”复发，不得不第二次进聋哑学校。在此我要问：周弦老师难道是“神”？为什么“问题孩子”到了他那里就勤奋好学，积极向上？而飞飞原来所在的学校班级的老师就只有埋怨，要求家长带孩子上医院，转学呢？心理学告诉我们，家长和老师首先应尊重孩子的人格，其次尊重孩子的主体地位，最后是尊重孩子间有差异性即个别差异。如：能力的结构上，能力的类型上，能力的水平上等。在不同的方面只要能充分开发自己的潜能，都可以达到较高的发展水平。在此，我很高兴地告诉大家，小飞飞在画画方面有天赋，经过二进聋哑学校，最终被郑州铁路艺术学校录取了。

二．言传身教，让孩子学会做人。

联合国教科文组织的报告《学习——内在财富》中对“学会做人”有这样一段阐述：“教育应当促进每个人全面发展，即身心智力，敏感性，审美意识，个人责任感，精神价值等方面的发展，应该使每个人尤其是借助青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以使由他自己确立在人生的各种不同的情况，他认为应该做的事情。”人的成长是一个智力，非智力因素，德、智、体、美、劳全面发展的动态过程。成功的关键在于非智力因素的良好品德。国家督学周德藩认为，教孩子“学会做人”是家庭教育和学校教育的核心工作，他们以言传与身教，潜移默化地影响着孩子。

1．家长是孩子的第一任教师，甚至是孩子的终身教师。做家长的应做到身体力行，而现实生活中，一些家长说是说，做是做，言行不一，一边要求孩子学会尊重，学会关心，自己却夫妻反目，婆媳相嫌：一边要求孩子努力学习要求进步，自己却安于现状，不求上进。因此，父母在对孩子进行教育时，要不断提高素质和道德修养，同时，要学习教育学和心理学知识，了解孩子心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。在此，我举一个现实生活中，一位模范家长教育孩子的例子。孩子在幼儿园时，老师说：“你儿子有多动症，在凳子上三分钟都坐不了，建议带他去医院看一看。回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。然而她却对儿子说：老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。那天晚上她儿子破天荒吃了两碗饭而且不让她喂，是自己吃的。上小学时，老师说：这次数学考试全班50名同学你儿子排47名。我怀疑他智力有障碍，建议去医院查一查，回去的路上她流下了泪，然而当面对儿子时，她说道：“老师对你充满信心。她说：“儿子，你并不是个笨孩子，只要能细心些就会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名”。说话时她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了希望之光，沮丧的脸一下子舒展开来了。就是这样一次次的鼓励，一次次的对孩子树立信心，最终她儿子考取了清华。拿到通知书时，儿子哭着对她说：“妈妈，我知道自己不是聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”                                                                          

2．老师的心理健康与心理素质对学生的发展起着至关重要的作用。第斯多惠说：“教学必须符合人的天性及其发展规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”神奇的罗森塔尔（即期望效应）为什么能成功？这就说明了问题。老师评价学生应全面客观，以鼓励为主，有发展性的评价，与孩子一起成长，想想自己这个年龄的思想，所作所为，就能理解孩子。当然表扬应注意中肯适度，不要过分夸大，要有分析地表扬，不能太笼统，让孩子清楚表扬的是哪一点，为什么表扬，注意时间和场合，根据孩子个性特点和年龄，宜及时讲的及时讲，宜阶段讲的阶段讲；宜当面表扬的当面表扬，宜利用暗示的就利用暗示；对有骄傲情绪的孩子应适当减少表扬的频度，提高要求；对缺乏自信，有自卑感的孩子要通过肯定点滴进步培养他们的自信。讲究表扬的方式方法，口头表扬，手势动作表扬（如：爱抚，竖大拇指，点头等），书信表扬，庆贺式表扬，适当的物质鼓励（外出游玩），依据孩子的特点和该表扬的内容而定。

说一千道一万，家长应和孩子一起成长，希望越来越多的家长和老师善于表扬孩子，减少冷面孔，对孩子充满爱心。

参考书目：《心理健康教育与教师心理素质》

         《教育科研能力的培养与提高》

         《心理学》