浅谈任何科学安排作业，减轻学生负担

【内容提要】如何对不同场合、不同形式、不同要求的作业做科学安排，是减轻学生负担，提高小学数学素质教育质量的一条重要途径。具体做法是：1.系统安排，铺陈出新。2.单堂设计，形式多样。3.课后练习，讲究兴趣和爱好。

作业是教学的重要一环。数学作业练习是教师检验教学效果的重要途径，也是学生理解和运用知识的主要方法，所以教师精心设计作业练习是完成教学任务的基本保证。数学作业按场合可分为课堂作业和课外作业；按形式可分为口头作业和书面作业以及实践作业；按要求可分为尝试性的半独立作业和检查性的独立作业。如何对不同场合、不同形式、不同要求的作业做科学安排，是减轻学生负担，提高小学数学素质教育质量的一条重要途径。我在作业安排方面的做法是： 

一：系统安排，铺陈出新。

科学安排作业，要从小学数学的整体要求出发，瞻前顾后，彼此渗透，由浅入深，循序渐进。我在教学中，先了解全册教材习题的分布、作业的特点、容量及形式等。我们现在使用的是九年义务教育五年制的教材。我就根据其练习编排的特点、容量和形式，结合学生的特点，在整体安排上做到：(1)适当增加课内练习量，力求容量大一些，层次多一些，形式新一些。(2)课外以少量为好，练趣味性的和巩固性强一点的，与课内作业尽量避免重复。每节课都是在旧知识的基础上引出新的知识，既考虑学生的已有的信息结构，又考虑以后的学习内容，运用学习的迁移规律，铺陈出新做到量体裁衣，每单元前引后伏。例如：教学比的基本性质前可以设计如下练习，（1）复习比与分数的关系，先让学生填空：4:6=（）/6，然后回答：比与分数之间有怎样的关系。（2）复习分数的基本性质。将上题中的4:6用纸盖住，把题目变成(4)/6=( )/18=2/( )，要求学生做完后回答：填空的根据是什么？什么叫分数的基本性质？进行以上训练，为学习比的基本性质做了知识上的铺垫。接着可以让学生从比的角度来思考：从4:6=(4)/6=(12)/18=2/(3)的变化中，你发现了怎样的规律？由于以上练习的铺路搭桥作用，学生就很容易把旧的知识（分数的基本性质）迁移到新的知识（比的基本性质）中来，形成新的认知结构。

二：单堂设计，形式多样。

作业是学生的主要思维活动之一。从思维活动的规律和激发学生的学习兴趣这两点出发，对单堂课的作业练习，我力求做到形式多样。（1）个群结合练习法。就是让学生个个投入到思维活动中来。凡是口算口述题，我采用“五色卡”答问法（我规定，用绿卡表示正确，用红卡表示错误，黑卡表示疑问等等）。一个学生回答，其他学生同时积极思考，用出卡方式表示对错。（2）笔头作业。我让学生分层练习，优秀生认为已完全有把握的知识题可以少做，拓展题可以选做；而对中等偏下的学生，强调他们多做基础题。（3）讨论式选做法。一些综合应用题和一些拓展题，可让同桌展开讨论，彻底弄懂选做，使作业量和作业难度符合每个学生的心理需求。（4）竞争性练题法。在课堂练习中布置定量的题目，让学生在规定的时间内实中求准，准中求好，好中求快。还可以举行一题多解的竞赛和超越竞赛，我给予恰当地评分。（5）音乐调节法。学生在做书面作业时，适时适度地播放一些不带歌词的轻音乐乐曲，营造和谐的课堂练习气氛，调节学生的情绪。

另外，我在设计单堂练习时，还注意遵循以下几个原则：

第一：现在正实施素质教育，而素质教育的第一要义是面向全体。我在设计练习时，首先考虑照顾中差生，突出最基本的知识，同时注意习题的针对性，多样性，综合性和思考性。发现学生有知识缺陷时，选针对性习题练；要突出知识重点、难点时，设计典型性习题练；防止学生有厌学心理，布设多样性习题练习；要使新旧知识结成新的网络；就给予综合性习题练；想要鼓励学生奋进，进行发散性思维，就选择思考性习题练；这样就充分发挥了习题的作用。

第二：笔头练习形式求新求活。例如应用题练习，有人总认为非做不可。我选择改变单一的做法，而采用多种练习方法。（1）说解题思路和解题过程。（2）分析数量关系，只列式不计算。（3）出示错误解题算式，让学生分析纠错。（4）根据算式编题。（5）根据条件补充问题，根据问题补充条件。（6）书面解题。大量的课堂练习在口头训练中完成，减轻了作业量，使应用题练习增加了活力，使每个学生都有施展才华的机会，学生练的实练的活，完成作业的质量也高。

三：课后练习，讲究兴趣和爱好。

爱护儿童，知道他们的兴趣爱好，了解他们的忧愁和欢乐，对于教师科学安排作业是很重要的。小学生一天的学习生活很累，非常需要得到调节和补充，所以家庭作业宜少不宜多（低年级不布置家庭作业），宜口头不宜书面，宜实践操作不宜繁琐。这样学生乐意练习。例如在学过长方形和正方形周长和面积的计算方法后，我布置学生回家测算自己小房间的周长和面积，学生很感兴趣，都想露一手。我布置的家庭作业，有时选择一些一题多解的习题，引发学生自学钻研，培养学生思维的灵活性。另外，我还适量布置与商品经济发展知识有关的数量关系让学生编应用题，比谁编的好，谁的知识面广，谁观察得好。学生饶有兴趣，寓乐于作业。

总之，以练习为载体，培养学生思维的创造性，是数学课堂教学深化实施素质教育的重要途径之一。我们科学安排作业尽量减轻学生的课业负担，使小学生的身心得以解放，让小学生有更多的时间发挥他们的特长，以便于全面提高小学生的各方面素质，培养出适应时代发展要求的人才。

（本文获滁州市2000年小学数学学科教育教学论文评选二等奖）