桂花乡村小现状及管理策略

桂花乡位于古蔺县西部，幅员面积128平方公里，总人口1.3万人。近几年来，桂花乡加快了村小、教学点的调整的步伐，教师队伍得到优化，教育资源得到整合，促进了素质教育的推进，取得了一些成效。但从现有的5个村小来看，管理仍然比较松散，办学仍然比较低下。

 一、 当前我乡村小现状不容乐观

１、村小办学规模小，布局不合理，不利于教师队伍优化，不利于教育资源整合，不利于规模办学效益。造成这种局面的原因：一是没有寄宿制学校，撤校并点一下难以到位；二是山高路远，照顾一、二、三年级学生就近入学。

2、村小学校条件差，学生走读、老师走教，教和学的时间得不到保证。

3、年轻的、素质较好的教师早已优化组合到中心校了。年龄偏大、知识结构老化、普通话欠准的教师多配备在村小或教学点上，难以完全胜任教学工作。 

4、 村小教师均是包班教学，一天到晚辛辛苦苦，每周每位教师要备多个学科写多个教案。教师教得没劲，学生学得枯燥。一旦教师生病或开会或学习，就无法进行教学。

5、近几年来，村小没有进师范类毕业生。以前进校任教的都是民师（代课教师）考转的。因此，课程计划得不到落实，体育、艺术教育成为一句空话，学校无琴声、无歌声。长此下去，村小教学缺乏持续提高的后劲。

6、 由于受评价机制的约束，教学成绩占了很大比例，加上评估手段还欠科学，老师抓教学质量争分夺秒，加班加点，造成学校教师之间团队精神少了，协作精神少了，交流经验少了。

二、强化管理措施、提高教学质量是村小生存和发展的关键所在 

１、用科学发展观统领全局，加强对村小的宏观调控。

一是从实际出发，求真务实地抓好撤校并点工作，能不设村小的尽量不设；二是对村小的教师与学生的比例适当放宽；三是边远地区村小的教师应选派男性教师为宜。

２、 要认真解决村小教师的后顾之忧 。

要加大对村小的投入，保证村小的教师做到四有：有办公配套设施、有住宿地方、有正常的教学设备、有校舍维修经费，使村小教师安心在校，欢心从教。 

３、 强化“教学扶贫”工作。

一是送教上门，让中心校的优秀教师，到村小上示范课、观摩课；二是送师上门，选派中心校素质较高的教师到村小支教，保证原来的岗位不变、待遇不变，职评、评优优先适当倾斜，并适当补助津贴；三是本土培训，中心校利用假日举办短训班，培训村小教师，重点是音、体、美、科学等薄弱学科的培训。

４、 完善教学常规管理。 

中心校要完善村小教学常规管理方案，建立村小教学工作“月查月评月测”制度，认真抓好备课、上课、作业批改、辅导、考核以及教学研究等环节的工作。做到有记载、有分析、有检查、有评比、有总结、有实效，努力纠正村小教学随意性倾向，保证按时、按量、按质完成教学任务。

５、加大奖惩力度。

加大对村小教学工作的奖惩力度，奖优罚劣，强化激励机制。把村小的建设和管理纳入对片区中心校的考核内容，把村小整体办学水平作为衡量片区中心校工作的重要指标。