课堂讨论 教学的关键 教学的一种有效方式

三、充分做好课堂讨论的准备

课堂讨论前师生双方都要从思想上、知识上、资料上做好充分准备。没有准备，学生就可能陷于被动，教师也可能出现不能及时回答所提问题，并引导讨论深入下去的现象。这样势必降低讨论的质量，甚至出现“哑场”或走过程的现象。

从学生方面说，做好讨论的准备，就是要对讨论课题尽享认真的思考，对涉及的课程内容进行预习和复习；对教师布置的阅读参考资料要认真学习；对课题中相同意见进行归纳，对不同意见进行论证，敢于发表自己的意见；按照要求，写出发言提纲或发言稿，做好讨论发言的准备。

从教师方面说，教师要提前告诉学生讨论命题，并且将其中的争论意见、重点部分给学生加以提示，布置阅读参考资料；认真指导学生阅读教科书和参考资料，收集有关资料，进行调查访问、准备发言提纲等；认真划分小组，武装好骨干，培养积极分子；鼓励学生大胆探索、积极发言，尤其是鼓励中差学生积极发言；深入了解学生情况，以便有针对性地进行答疑解惑，取得指导讨论的主动权。此外，教师还要在业务上认真准备，要翻阅有关资料，认真思考有关问题。

四、充分发挥教师的主导作用

组织领导好课堂讨论是一门艺术。尽管课堂讨论主要是让学生自己动脑、动口、解决问题，但仍然需要教师的引导和点拨，发挥好主导作用。这样做有利于掌握讨论的方向，提高讨论的质量，避免讨论出偏差，或在与题无关的问题上兜圈子，或认准一条胡同走到底、专牛角，或意见不一致时引起争吵。为此，教师在讨论中应做到：要注意引导学生围绕课题中心进行发言，不要离题太远；要根据讨论发言进展情况，随时抓住和深入理解与主题有关的其他有争论的课题，引导学生深入展开讨论，以求讨论步步深入；要鼓励学生大胆发言，普遍发言，并引导发言时要抓住主要矛盾；要把学生的重要观点或创见写在黑板上，这样可使学生受到鼓舞，并起到引导作用；讨论结束后，教师要做出小结，对疑难问题或争议问题要阐明自己的看法，指出讨论的优缺点，对某些有争议的问题，学生一时想不通，要允许保留自己的看法，不能强求学生接受。总之，教师在组织讨论中药做到“激励、点拨、引导”六个字，使讨论能够达到预定目的。

五、合理确定讨论的主持人、阵势和时间

课堂讨论最好有学生自己主持，这样可造成自由和谐的讨论空气，促使多数 学生发言交流。教师不要对讨论横加干涉，课作为讨论的一个成员参与。但要注意掌握讨论的方向和处理好讨论中的有关问题。对讨论主持人的选择要从善于表达、落落大方，有一定组织能力等方面考虑选择。

课堂讨论的阵势也应加以选择，最好选择围成圆圈或空方阵的形式，这样做还可避免学生登上讲台，拘谨害怕心理的出现。课堂讨论的时间要根据需要灵活掌握。一般来说，议论式和小组式讨论可以经常使用，而班级集中式大型讨论每学期不宜搞得太多，一般2—3次为宜，否则会加重学生的学习负担。

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