加强师生对话 和谐思品教学中的师生关系

张娟　　

与传统的思想品德教学相比，现代思想品德教育更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到思品教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。加强师生对话不仅可以使教师掌握学生现在的思想状况和未来想法，还可以增进学生对老师的了解，和谐师生之间的关系。那么如何来加强师生对话，构建和谐的师生关系呢？ 　　

一、与学生真诚沟通　　

  现代社会独生子女家庭占大多数，很多学生是家长心中的“宝”，家长对子女的期望值和要求很高。学生除了在校学习之外，还要上各种类型的辅导班，基本没有放松娱乐的时间。好多学生非常苦闷，但碍于家长的高压政策，不敢也不愿与家长沟通，有的学生会把自己的心里话写在日记里，或什么也不说，什么也不写，久而久之，出现了心理上的疾病。作为思想品德教师我们既要利用课堂上的教学内容对学生加以心理疏导，也要在课后深入学生的心灵去与他们交流、对话。在与学生对话时教师的态度必须是真诚的。孟子曾说过“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚，未有能动者也”诚即真诚不欺。对学生只有做到真诚而不敷衍，才能消除学生的心理隔阂，拉近师生对话的距离，才能使学生和老师之间形成道德情感与道德信念上的共鸣，从而说出他们的心里话。这样我们老师也可以有针对性的去帮助他们，做到有的放矢，使师生间的交流、对话取得实质性的作用。如果教师与学生之间的沟通缺乏真诚，那么将失去学生对你的信任，不利于师生对话长久有效地进行下去，更不利于师生和谐关系的建立，因此，教师必须用心与学生去对话。　　

二、对学生要有宽容的态度　　

美国心理学家塞奇斯说得好“要从犯过失的痛苦中走出来，不要老盯着孩子的过失不放，应该去赞美孩子们尝试活动中的努力和勇气。” 每个老师都希望自己的学生能学有所成，所以对学生严格要求。但是学生毕竟是孩子，犯错误在所难免，我们不能用成人的标准要求学生，对学生求全责备，而要宽容，要理解学生存在的不足，允许学生犯错误，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的不断进步。只有这样，学生才会把老师当朋友，喜欢老师，所谓“亲其师，听其言，效其行”就是这个道理。当你对学生抱以宽容的态度时学生才愿意接近你，才会和你进行心与心的对话、交流，师生之间的关系才会和谐。记得有一次一位学生没有做思品作业，问其原因，回答是“忘记带回去了”，当时我听了非常生气，因为在前一天我特地强调了作业的内容和要求，于是我当着全班同学的面狠狠地批评了他，谁知这位学生不仅没有把上次的作业补上，接下来的一次作业仍然没有完成。虽然当时我也很恼火，但我努力使自己平静下来，没有对他加以批评，我将他叫到了办公室，先让他补上未做的作业，然后和他谈心。通过沟通，我了解到学生做了错事，一般心里总是不安，有些后悔。如果教师当时进行斥责，会使他从自我谴责中解脱出来，从而产生对抗情绪，导致不良的教育后果，相反用宽容的态度去与学生对话会收到意想不到的效果。经过这次事情以后，这位同学再也没有出现过不做作业的情况，和我之间的关系也融洽了很多。　　

三、尽可能参与学生课余活动　　

苏霍姆林斯基说过“要进入学生这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子”。从目前各学校各科课时比例安排的特点可以看出，思想品德学科所占的比例是非常小的，也就是说思品教师在课堂上与学生交流的机会并不多，往往一学期课上下来，老师和学生之间彼此都不了解，更谈不上和谐相处了。要改变这样的状况，笔者认为多参与学生课余活动是一条有效途径。教师以孩子的心境去接近、了解学生更易走进学生的心灵。我们都知道课余活动的形式是轻松的，活动的内容是开放的，在轻松的氛围中，教师更容易把自己融入学生集体，使学生倍感亲切；同时，老师也可以更加全面的去了解自己的学生，为加强师生对话，和谐师生关系打下良好的基础。但从目前的现状来看，思品教师主动参与学生课余活动的不多，对学生的了解也仅限于课堂这个场所，对学生也只能作出学业上的评价，这对构建新型的师生关系是很不利的。这种状况我们应该尽早改变。　　

师生对话，和谐师生关系是一种理念，更是一种行为，在思品教学的实践活动中，我们要不断探索研究加强师生对话，和谐师生关系的方法和途径。和谐师生关系的构建是对传统教学模式的反思与超越，亦是“对话时代”在教学领域的回应。教师只有在和谐的师生关系中不断学习与学生共同成长，才能适应时代的要求。