新课程下的教师角色 教和学始终朝着和谐统一的方向发展

教师在实践中要体现自身的理论反思。这既有利于教育教学理论的发挥，也有利于提高教学实践的质量并深入认识自身的专业行为。教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情景，把教育理论应用于教学实践，提高教学的质量和水平促使教师对教学过程和课堂行为进行必要，把一些成功的教学经验上升为教学理论，为理论的发展做出贡献。[3] 因此研究者这种新角色有利于确立教师的研究地位、树立新的教师形象，对教育理论和教育实践都有积极意义。

五、总结

教师要从传统的角色中走出来，从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，在积极投身于新课程中实现自我角色转变，并将这种转变成果应用于实际教学中，进而形成新的教育教学行为。新世纪教育对教师素质的要求越来越高。随着课程改革推进和不断深入，教师除了要注意研究学生的学习特点及规律外，应不断自我发展，自我完善，真正从课堂上单一的文化知识传授者的角色，逐步向新课程资源的开发者和建设者，向学科学习活动的组织者、引导者和合作者转换，使教和学始终朝着和谐统一的方向发展。 

参考书目

[1] 张万兴、万芳. 课程改革的实施与建议 [M].  北京：中央民族大学出版社,2004.5

[2] 新课程实施过程中培训问题研究课题组 新课程与教师角色转变 [M] 北京：教育科学出版社, 2001.

[3] 钟启泉 崔允淳. 新课程的理念与创新 [M] 北京：高等教育出版社,2003.

[4] 徐世贵. 怎样听课评课 [M] 辽宁：辽宁出版社，2000.

[5] 陶昌宏. 新课程对教师提出新挑战.

http://www.jslfgz.com.cn/jydsy/list.asp?id=36,

[6] 马跃. 新课程与教师角色转变

http://www.tj-iei.com/online-lesson/ywkb-xchg/ck3-23.htm

[7]谁来决定我们学校的课程

 http://www.pbzx.com:81/czpdx/jyzhc/kcgec/lltt/34/ts1.htm

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