农村幼儿园新课程教学现状的调查与思考

3、大多数幼儿园为了抓经济效益，造成幼儿多教师配备少，师幼比例极不合理，从而导致教师整日都陷入琐碎的保教工作，工作日时间长，一天下来已筋疲力尽，哪还有精力再去钻研教材学习提高，再说幼儿园也很少为教师提供学习的机会，再加上幼儿教师报酬少，前途迷惘，这样久而久之导致大多数教师学习主动性差，组织教学主要依靠其长期积累的实践经验。由于多方面因素导致教师对主题活动理解不透，重知识技能的现象依然存在，教育教学行为无法真正转变。

4、教育评价还停留在原来的水平。问卷中提到：你觉得主题活动完成应如何进行评价？很多教师回答：看幼儿是否能灵活运用。我们觉得教师对教育评价的理解还停留在原来的水平，没有按照纲要的理念进行理解评价。

（三）、其他方面：

1、农村家园合作有困难。

调查发现：农村家长与教师还存在不协调的教育现象，家长与教师都有片面的认识，教师觉得农村家长无知识或水平低而不积极主动，家长则认为幼儿园应象小学一样教学知识，因此对老师布置的有些任务认为不务正业而不予合作。如：某幼儿园通知让小朋友明天带一个胡萝卜到幼儿园，结果第二天，竟没有一个小朋友带来。

   2、班额过大问题不容忽视

   幼儿园班额过大是目前新课程实施过程中的一个突出的问题，多年来屡禁不止。在访谈调查中，许多教师都反映了班额过大导致组织活动困难的问题。班额过大，教师负担就会过重，难以落实“关注每个幼儿的发展”的要求。

    3、课程实施指导力度薄弱，教师培训需要加强。

主要表现在一是镇业务指导精力不够。目前，我们还无法建立科学的幼教业务指导网络，因此，业务指导仅限于教研会和一些集体培训活动，无法进行有针对性的指导；二是很多中小规模的幼儿园虽设了园长，但也是名义上，一般都是既当园长又兼班主任工作的，所以由于工作强度和能力的限制而无法进行有效指导。

另外，教师培训工作还存在一定的问题，教师培训渠道不畅通，农村一线教师难以获得专家的直接指导，难以与幼儿园同行进行交流；同时也缺乏科学的有关新教材的使用指导策略，培训的内容比较宽泛，忽视了教师的个人需要以及领域特点，缺乏针对性和实用性。

三、进一步推进新课程实施的初步想法和对策

1、完善幼儿园办园体制，加强组织领导，及时总结经验。

现阶段，我们的幼儿园办园有两种模式，一种是小学附设幼儿园（班），一种是民办幼儿园。附设幼儿园是一种依附性的管理体制，一般只管钱和人，绝大部分的发展是缓慢的，民办幼儿园则过分追求经济效益，园园之间竞争无序，师资配备过少，保教工作“偷工减料”等，造成小学化倾向严重。

我们认为幼儿园要想发展，必须建立一个科学、规范的管理体制，加强组织领导，设立一个有效的监督机制，将这些依附型幼儿园脱离出来，走向自我管理、自主发展的道路，形成独立型幼儿园。逐步形成以镇中心幼儿园为中心，片幼儿园为扶助，村幼儿园为基础的办园格局，实行统一管理，一条线管理，优化资源整合， 实现“五到位”-----即幼儿园经费到位，人员配备到位，设备设施到位，管理到位，育人到位。并及时总结经验，大力进行宣传、研讨和交流。

2、完善培训机制，加强对薄弱环节的指导。

应研究切实有效的“乡镇培训”机制，提高教师学习效益。农村幼儿园无“教学资料室”，“书橱”里的书籍也极少，教师们反映“学习资料少”、“获取信息的渠道少”确是问题。因此要尽可能多的为农村教师提供学习资料，引导教师自学自悟、交流感受体会，利用自身资源互相学习与分享。

另外，根据乡镇农村幼儿教师的实际水平和教学中存在的薄弱环节，专门组织有关生成活动设计、教育活动开放周、优质课评比、活动观摩等研讨活动，使幼儿教师在一系列的活动中不断提高自身教育教学业务素质，进一步能根据本班幼儿发展的规律和实际开展教学研究，使教师们在实践中得到锻炼体验、增长机智和才干。

3、加强课程的指导，改进教研思路，实现互助提高。

教研工作分两步走，一是从基础薄弱的幼儿园抓起，农村幼儿园有一个共同特点：园所规模小，许多园实际上是一个混合班，每个班也只有一名教师。再加上幼儿园物质条件差，师资力量薄弱，使得农村幼儿园没有条件也没有能力以园为单位开展教科研活动。为此，我们将根据我镇实际、幼儿园办园水平等情况，将幼儿园分成几个类别，并将同类别的幼儿园组合起来，建立合作型教研组，实现优势互补，共同开展教科研工作，做到时间、地点、内容、记录四落实，最终实现互助提高。

二是建立镇中心教研组，负责组织全体教师开展教研及指导教科研工作，有计划、有目的的组织全体教师开展多种教研活动，采取学习、研讨、观摩、听课、评课等方法，逐个研究问题，帮助完小幼儿园、民办园教师一步步的提高，以此来促进幼儿一日活动质量的提高。

4、抓好队伍建设。

一是园长队伍建设。为农村幼儿园教师园长多提供学习培训的机会，使他们更有能力、有信心的在乡镇课程改革中发挥指导和带动作用。

二是为农村幼儿教师多搭建教学锻炼表现的舞台，抓好教师队伍建设。由于多种原因，幼师队伍缺乏稳定性，师资队伍的幼教理论水平低，教育技能缺乏。为提高教师素质，我们提出“六五三”活动方案：即等级幼儿园（较高水平）开展教师“六个一”活动方案，即“读一本书，写一篇文章，做一个课题，设计一个活动，做一个课件，一个讲座”；三班规模以上幼儿园（中等水平）开展教师“五个一”活动方案，即“读一本书，一个课题，一个活动设计，一篇反思，一篇论文”；完小、民办规模小（较低水平）幼儿园开展教师“三个一”活动方案，即“读一本书，一个活动设计，一个反思”。促使教师在实践过程中积累经验，更新教育观念，改善教学行为。

5、利用乡土自然资源开展适合农村实际的“农本化教学方案”教学研究。

问卷中教师反映教材内容有待调整，这就给我们一个启示，如何活用教材，开放教材、充实教材、超越教材，构建适合农村的课程以达到课程改革的要求。我们根据农村幼儿园规模较小，师资力量有限，研究建设园本课程相对困难的实际，我们决定以乡镇为主体，在原有教材的基础上，摒弃一些，加入一些，目标定位调整一些，拟建设开发幼儿园课程的“农本化教学方案”。力求充分利用农村优势，努力发掘农村地理环境、物质条件、自然资源的教育潜力，利用植物、动物、田园风光及自然乡土气息，为农村幼儿园教学增添活力和生机。

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