高职冶金机械专业综合能力培养的探索与研究

3、以实用为原则，专业课程综合化，提高学生的综合职业技能。将相关的两门或两门以上的课程综合为一门课程，综合时首先对传统的经典内容加以精选，通过融通、融合和相互渗透，减少了原理课程的内容重叠，从而得以减少课时；其次注意剔除旧的教学内容，把现代科技成果适当纳入教材，尽量缩小课程内容同现代科技成果之间的差距。对其教学内容也进行了优化和创新。比如，《实用检测技术》综合前涉及的课程主要有《测试技术》和《公差配合与技术测量》等，综合时将课程的繁杂的验证式的数理推导以及物理量动态测试分析的纯理论等内容大量删减，增加了最新检测技术成果以及实际检测内容。

二、改革课程设计，深化综合能力培养。

1、综合运用本学科多个模块的知识进行设计。课程设计是培养综合应用型人才必不可少的环节。学生通过课程涉及综合运用所学过的基本理论、基本知识、基本技能来分析解决接近生产实际中的具体问题，以检验学生所学知识和能力。例如，我们对《起重运输机械》课程设计进行了大幅度的改革，将过去的以单纯的理论计算、结构设计为主改革为以综合实用能力为主。具体操作是综合本学科多个模块的知识运用，即将《实用工程力学》、《计算机应用》、《CAD》等八大模块进行知识技能全面分析综合运用到设计中。如《实用工程力学》这一模块的运用，是将起重机的主梁简化成简支梁，画简图，进行受力分析和强度计算等；利用《计算机应用》这一模块设计编程；《CAD》这一模块涉及的内容是利用CAD绘出起重机起升机构卷筒的零件图以及装配图。

2、重视多门学科的交叉渗透，突破传统课程体系的限制。在《起重运输机械》课程设计中，以机械知识设计为主的同时，增加一部分“电”与“液”方面的课程内容，学生通过设计、查找资料，可了解机、电、液一体化国内外是发展趋势，这样可让学生对实际问题的综合性有所了解，培养高职学生综合分析解决实际问题的能力。

3、充分利用计算机技术完成部分设计。课程设计中我们还有意识地让学生应用CAD、UG等计算机软件去完成一定量的设计内容，深化高科技能力的培养，以适应现代化工技术发展的需要。

三、创建新的教学方法，努力提高教学效果和综合能力的培养

创建新的教学方法就是在课堂教学的各个环节改变满堂灌现象，采取有效的形式调动学生的积极性和主动性，启发学生独立思考，举一反三，培养学生的创新意识，达到能力与综合素质同步提高的目的。在专业课教学中具体采用教学内容比较式方法进行教学。教学内容比较式有两方面内涵，其一是在备课组织教材时，将工作原理同结构相似的内容放在一起，构成一个模块，作为一个整体而备课。其二，在讲授时，以比较学习的方式为主线，首先系统讲解某一典型设备（或元件）的原理、结构，即解剖一只麻雀，五脏六腑齐全，然后以点带面就用相似的教学内容，安排相似哟个比较的方式自学、讨论、归纳、总结，然后教师画龙点睛地就教学内容从各个不同层次和侧面进行剖析，从而使学生理解和掌握教学内容，这种新的教学方法激发了学生的学习热情，增强了学生积极参与意识，加强了学生动手、动脑以及归纳、总结等应用综合能力的培养。

四、建成数控中心，机电结合实训中心，把综合能力的培养落到实处

目前，学院的冶金机械专业学生的“金工实习”，主要内容至今仍集中在传统的车、铣、钳、焊操作方面。当今科技日新月异，若仅进行以上实训远远不能适应高科技发展以及人才市场需要。例如，现在企业急需数控机床的操作、编程和维修人员，在我国的经济特区，数控人才非常抢手，薪金可高出其他技术人员几倍。由于数控技术是集机、电、液和计算机技术为一体的综合技术，是一门实践性很强的课程，为此，我们筹建了数控中心和机电一体化实训基地，适应高职学生综合能力训练的需要。该数控中心和机电综合实训中心设备齐全，一方面学生可以现场加工，接触生产实际，提高动手能力，结合生产形成产品，为学校创造效益；另一方面它不仅是机、电、计算机应用专业的实训基地，而且是现场教学的场地，同时也可以为课程设计和毕业设计“真刀真枪”提供实物。学生通过数控中心和实训基地现场考察，收集资料，查阅手册，在指导老师带领下，“真刀真枪”地搞设计，可以在设计实践中锻炼自己，明白如何把相关的书本知识转化为工程实际能力，达到真正的综合运用，并使一丝不苟、精益求精等工作态度得到综合训练。

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