高职冶金机械专业综合能力培养的探索与研究

五、加强师资队伍建设，培养“双师型”的教师

近年，我们培养了2名专业学科带头人，3名教学带头人，16名 “双师型”的教师和6名博士。全面提高教师的整体素质，以满足对学生进行综合能力培养的要求。

为了搞好“双师型”队伍建设，我们一靠抓好在职教师的下厂实践、培训提高；二靠招聘调入；三靠从企业和科研院所聘请工程技术人员和研究人员，担任学习、实验、设计的兼职指导教师。在以上“三靠”中重点放在第一点，为此我们采取了一系列有效措施：先后8次派青年教师到重点院校和科研单位学习培训，深入高科技现场实践锻炼，有计划地组织教师“三下”（下实习工厂、下生产现场、下实验室）锻炼；要求所有专业教师必须带学生实训、指导设计、现场调研等，使教师经常接触现场实践；鼓励教师参加行业考试，特别是青年教师参加国家认可的等级考核，取得中级钳工操作证书；对于担负具有实验环节课程教学任务的教师，必须参加实验室建设，进行实验技能训练并承担实验教学任务。通过上述措施，不但促进了教师自身的知识更新，丰富了理论教学内容，而且提高了实践能力，适应了高职学生的实践教学要求。

我们虽然在机械专业以综合能力的培养为主线的人才培养中进行了一些有益的探索和研究，收到了一定效果，但今后还需继续努力。不断探索，不断创新，不断拓宽思路，以市场需求为导向，培养更多综合能力强的高素质技术人才，为高职教育发展做出更多的贡献。

注：该论文为湖南省教育科学“十一.五” 规划课题（XJK03CZC010）成果。

参考文献

1.追赶国际趋势,改革高校课程体系[J].中国高等教育,2002;(3/4)

2.以教育创新推动创新教育[J].中国高等教育,2001;(11)

3.吴守德.培养高职学生创新能力的目标、途径、内容和方法.中国职业技术教育,2004;10

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