体育新课标下如何转变学生学习方式

共享的时候，集体合作学习，培养合作精神，形成合作机制，是教育教学的主要任务。例如学习小篮球时，我设计了《投活动篮》，首先是“玩球”，让学生自由组合成小组，进行熟悉球性练习的小游戏。然后指导学生分角色（如运动员、教练、裁判等）进行“投活动篮”的游戏练习，学生在游戏活动中思考：怎样才能使游戏有序地进行？(制定切合实际的规则)；投活动篮游戏与平常的篮球活动有什么不同？(篮筐是活动的)。接着各小组根据自己的认识水平制定切合实际的规则，并在实践中去体验规则的合理性。在实践中，教师可以参与到游戏中或角色进行互换，并要求学生积极主动、团结合作，形成整体，发挥集体的力量打好比赛，教育学生明白“集体力量大”的道理，理解合作能力的重要性。小组成员间建立一种平等、信任的关系，让学生知道要想在游戏比赛中有好的表现，必须得有好的球技，必须加强篮球基本功训练，从而使学生在学习篮球基本技能上更加积极、努力。

三、探究学习

探究学习可以说是课改的一个亮点。所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情

境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感和态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

探究学习是以学生为主体的模式，它更符合学生发展的规律，更有利于培养学生的观察能力、实践能力、思维能力，从而不断提高学生独立获取知识的能力，

更快更好地提高学生的科学素养。它是依据恰当、合理的教学目标，选取适当的教学资源（包括教学内容），按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，设计学生的课堂学习活动的程序，引导学生在自主获取或运用知识与技能的同时，学会学习，并形成正确的价值观。

探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。

探究学习的特征是以问题为载体，以学生自主或者合作（师生合作、生生合作）探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心。体育教学中运用这种教学方式，要注意以下几个问题：

上一页  [1] [2] [3]  下一页