体育新课标下如何转变学生学习方式

1．选取恰当的教学资源。教学资源包括教材、教师、学生、教学环境（包括场地器材等）。其中以教材内容为重点。对于教材的处理，教师要富于创新，要把握好主干，突出重点，明确难点。确立教学目标，选取教材内容，要靠近学生最近发展区，使学生在知识与技能上有所发展，有所提升，要充分了解学情，包括学生已有的生活经验和发展的潜能。

2．要确定恰当的供学生探究的问题。一节课问题不宜过多、过泛、过浅、过深。探究问题的确定可先由学生质疑，然后进行选择，也可由教师质疑，然后组织学生探讨。此外，探究的形式要体现体育学科的特点，切不可以探讨问题为主线，忽略了身体练习与思维发展的统一。

3．在探究过程中，教师的作用重在组织、指导、适时参与，切忌主观地将学生的探究引入自己的思维定势。教师要千方百计地、最大限度地调动学生参与探究的积极性、主动性，使参与的面更宽；教师要把学生的思维恰当地向广度、深度的方向引导，使参与的程度更高。

4．探究式学习方式，绝不是离开学科知识与技能的掌握与训练，而是要改变学生获取知识与技能的途径与方式，让学生自主地、科学地获得知识与技能，从而学会学习。离开学科的知识与技能而架空地去探索，是徒劳而无实效的。

四、体验学习

所谓体验式学习，就是学习者重视在此时此地的体验中获得的每一个发现和感受，并通过分析其中的意味进一步加深学习，最终引发下一个自觉行动的循环学习过程。体验式学习以学习者（学生）为中心，处于教师角色的人员来设置学习活动，但不进行诱导，教师的作用仅限于促进学习的过程。体验活动不能停留在玩味和分析某些具体感受的阶段，应该结合理论进行进一步的概括和总结，以便在今后的学习中再运用。体验式学习的目的在于掌握有关如何去学习的方法，而不是单纯完成知识的积累，形成一种主动的学习态度。体验学习一般经过“体验—分享—解释—概括—应用—体验”的循环过程，在此循环过程中共同体会的学生进行相互交流，提高学习效果。

人们常说：听到的容易忘记，看见的可能记住，亲身体验的就能理解。这充分说明了体验的重要性。我们在教学实践中要创造更多机会，让学生充分去体验，去感悟，在体验中分享学习的快乐，在体验中学会学习，促进学生的发展。例如对学生进行军训，就是让学生在军训过程中，体验军人训练的要求，然后让学生谈谈体验中的感受，认识到军队的战斗力是靠严格的纪律，艰苦的训练来保证的，从而认识到做任何事情都必须刻苦努力才能成功。学生把在体验活动中感悟到的道理通过概括，运用到经后的学习活动中，指导自己更好的完成学习任务。又如游戏活动，就是让学生在游戏过程中体验游戏带来的乐趣和感受游戏活动的规则，让学生明白游戏有游戏的规则，社会有社会的规则，通过游戏活动培养学生的社会交往意识和能力，提高适应社会的能力。

以上几种学习方式，共同的特征是强调学生的主体性，关注学生的自主性，即强调学生主动参与、主动历练、主动探究。对教师来说，变讲堂为学堂；对学生来说，变要我学为我要学，变学会为会学。总之，教学中要“让学生感受、理解知识的产生和发展过程”，重视引导学生自己探究，培养学生创新精神；重视培养学生的应用和实践能力，促使学生学习方式发生改变，思维能力得以进一步发展，自主学习、合作学习，勇于探索的能力得以提高。

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