谈体育教师如何处理体育教学中学生的不良行为

    有些教师为了控制课堂秩序，不惜中断正常的教学进程，对学生违反课堂纪律的情况或恶作剧行为，进行频繁的、冗长的训斥。这些教师可能以为这样做是保证正常的课堂秩序、维护其个人权威的必要手段。殊不知这种做法只会导致学生产生或加剧惧怕、不满、怨恨的情绪，甚至产生对抗行为。其结果反而会有损于教师的个人威信，成为产生更激烈、更深刻的师生对抗的根源。

    其实，许多课堂不良行为的处理，无需中断上课，只要用非言语提示或暗示就能消除。有效的非言语提示或暗示有目光接触、面部表情、姿势、手势、身体接近和触摸等。当体育课上学生因自控能力差而出现交头接耳、撩撩打打等注意力涣散的行为时，教师不必激怒，更不需要中断上课。比较策略性的做法是向这些学生做一个手势、递一个关注的眼神或不经意地走到他的身边，轻拍一下肩膀或摸摸他的脑袋，学生就会清楚老师的意图，同时唤醒自觉意识，对自己的行为加以纠正。

    当学生行为背离课堂教学，他们的视线又专注于自己的行为范围，而不能接收教师的体态语言时，教师可以故意提高或降低声调或突然保持一会沉默，以改变输出信号的强弱，来唤起他们的不经意注意。当他们被唤醒后，老师再辅以其他暗示，就会使学生自觉让注意力回到课堂活动中来。对于改正不良行为的学生，教师还要及时给予表扬和赞赏，使良好行为得到强化，抑制或终止不良行为的再度出现。

    (二) 满足学生需要，提供表现机会

    青少年学生随着自我意识的增强，自我表现的欲望日益强烈。尤其一些男生认为，表现自己在体育方面的能力和特长，可以体现出他们的男子汉气概，迅速提高自己在同学中的地位和威信。为了引起同学和老师的注意，他们往往会随意打断老师的讲解；老师示范时，他们已跃跃欲试，玩耍器械；练习时不服从指导，不执行安全程序等。对待这种挑战权威的学生，教师应充分理解他们的心理特征，有意识地请他们回答问题或做示范，满足他们的表现欲。然后肯定优点，指出错误，再进行准确解答和完美的动作示范，用专业权威赢得学生信服，让学生认识到自己并没有掌握或完全掌握相关的运动知识和技能，了解到自己的不足，这样，就能使这类学生虚心接受老师的指导和帮助。此外，在进行课堂练习时，可以分配给这些学生帮助指导其他同学的任务，这不仅可以满足他们的需要，还可以引导同学之间相互，帮助提高学习效果。

    (三) 课堂立即制止，课后个别谈话

    课堂上出现严重干扰教学活动的不良行为时，教师要在最短的时间内加以制止。因为当教师将注意力转向干预课堂上的不良行为时，就可能已经减慢了课堂的节奏。因此，早一点进行干预是非常重要的。但是干预并不意味着教师可以采取讽刺挖苦、威胁、隔离、体罚等手段。这样不但无助于问题的解决，反而会使矛盾激化。干预应该是在课堂上简短地制止学生的消极行为，不要引起他们的反驳和争辩，更不要让他们成为全班同学注意的焦点，否则就会进一步打断课堂教学的流畅性，并对其他同学产生不良影响。但课后要进行个别谈话，深入了解情况，查明原因，妥善解决。这样可以化解矛盾，提高学生的思想认识，树立正确的道德观念、集体观念和纪律观念。

    (四) 加强师生互动，增进感情交流

    体育课堂是师生进行教与学的双边活动的重要场所。教师和学生、学生与学生应通过参与共同的身体练习活动，增加交往，增进感情，建立和谐、融洽的课堂环境和学习氛围。尤其对于那些个人体育能力较差而产生强烈自卑感，且出现逃避体育课、畏惧体育老师、体育课上过度焦虑和紧张、躲避练习等课堂退缩行为的学生，教师要主动加强与他们的交流与沟通，了解他们的想法和感受，增进感情交流，帮助他们正确认识自己，评价自己；教学中避免提出过高要求和期望，鼓励他们参与体育活动，并提供他们获得成功的机会，以增强自信心，消除他们的心理障碍。教师应将自己置身于课堂活动中，与同学们一起参加游戏、竞赛等活动，增加师生之间的互动。教师将自己视作教学的服务者、学习的合作者、学生的伙伴和朋友，这样自然会拉近师生之间的距离，课堂上不服从指令、不与他人合作等对抗行为就自然会减少。

    (五) 提高自身能力，做好课前准备

在现代社会中，教师的专业权威显得尤为重要。体育教师只有具备了任教体育课的知识和技能，具备了教育专业素养和教学艺术，并且能不断地更新自己的知识，提供学生最新的教育信息，才能在学生面前表现其在知识、技能、社会性、人格情操等各方面的水准。

有研究表明，课堂上有四分之一的不良行为是在学生被分派完成指定任务时发生的。这样的事实表明，课前充分的准备和课上良好的呈现是非常重要的。体育教师应该认真地准备每一堂课，恰当设置教学目标，合理安排教学内容、教学组织形式和教学方法，并基于科学的依据和宝贵的经验，对教学目标、教学内容教学组织形式和教学方法可能会引起学生什么样的行为反应以及反应所产生的影响有所预测和判断，做到心中有数。课堂上，教师应尽量执行教学的内容，但也可以根据课堂教学的具体情况及时加以调整，同时做到讲解示范要准确，指令表达要清晰，组织调动学生要快速，有序，但要给予学生充分的活动练习时间。如果教师不能有效地呈现课前准备的内容，或者根本就没有做好课前准备，往往会造成课堂失控的混乱局面，无形中为学生不良行为的出现创造了机会。因此，体育教师要不断提高自己的组织管理能力和课堂调节能力，对学生的课堂行为实施有效而灵活的控制，平缓地从教学的一个环节过渡到另一个环节，保持课堂教学流畅，尽量杜绝学生某些不良行为发生的可能性。

总之，体育课上不良行为的纠正要靠教师和学生的共同努力。一方面，学生要不断提高思想认识，端正学习态度，增强集体观念、纪律观念；另一方面。教师需要改变观念，提高自身能力，采取有效策略对学生进行正确的引导和纠正，帮助学生排除各种因素的干扰，调动学生学习的积极性，使体育课堂成为发挥学生潜能，培养学生具有健康体魄、高素质和良好社会适应能力的场所。

参考文献：慕松波著《课堂不良行为形成的因素及处理》山东教育出版社1997年(12)

          邵继萍著《对学生体育课不良学习行为的探讨》兰州商学院学报2001年(4)

          季浏主编《体育与健康课程与教学论》浙江教育出版社2003年(8)

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