浅谈素质教育下如何做好班集体建设

高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。

班级管理是学校管理的重要环节，作为班主任应为学生提供良好的氛围，让学生健康快乐的成长。建立班级文化主要从物质文化的建设、制度文化的建立、精神文化的建设几方面去做。物质文化的建设可以从班级工作一览表去设计：上面可以有班训，名言警句（此栏目要用儿童语言，切忌生硬，且应时时变化更新）。注重卫生用具的摆放。

真诚相待，平等尊重每一位学生
许多优秀班主任的经验表明“平等地对待每一位学生”，对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。我和同学常说的一句话是：“以诚相待，以诚换诚，以心交心”，这样，既促进了学生相互关心，尊重、理解和协作的关系，又让学生感到班主任是信任我们的，班主任是可以信赖的贴心人。同时，信任和期待是一种激励，往往能收到意想不到的教育效果。
    当然，班主任工作是一项既光荣又艰苦的培养人的工作，其内容远非这些。只要做有心人，我们的班级工作就一定越做越好

教育是三方面的，即学校、社会、家庭，其中学校是主阵地。做好学校与家庭的联系格外重要，而这一重任无疑又是非班主任莫属。同时有些家长又常将他教育的责任间接地托付给班主任，无形中，班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用。如当学生成绩有所下降时，家长要找的是班主任；当学生放学不归，不知去向时，家长出门寻找的也是班主任；当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时，又是班主任出面协调；当所在班级的学生出现问题时，学校领导要找的又是班主任；而班主任要了解学生的在家情况，同样需要通过学生家长。所以作为一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必须在学校、社会、家庭三方面做好充分的联系工作。
      总之，作为一名班级的建设者，应做到有组织、有制度、有管理。对于班级的主人——学生，要他们充分地发挥主人翁作用，充分地发挥班团干部的主观能动性。做好学生的心理辅导，善于发现学生的闪光点，多关心后进生。并且注重学习新的教育理念，拓宽知识面，力求减少代沟，和学生保持一致，做一个受学生欢迎的班主任。

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