班级管理与班主任工作策略

    “加强沟通”。班主任要对学校、年级部领导、老师、家长和几十名学生的成长负全责。要提高班级管理的质量，单靠班主任一个人的力量是无济于事的，这就要求班主任必须“借力”，而借力的对象就是学校、年级部领导、学生干部、家长和各科老师，所以作为班主任就必须加强与学校各方的沟通，特别是要注意与科任老师、管理老师的沟通。只有这样，才能形成班级管理工作的合力，才能使班级管理水平提高，才能把班级管理好，才能使学生健康成长。
    “小处着眼”。班主任作为班级管理的“班长”，要与不同年龄、不同科目、不同工作性质的教师打交道，要注意交流、沟通的场所，要在一种友好、坦诚的气氛中交流，要注意交谈的内容、方式、语气，要以礼貌、理解和尊敬的态度进行沟通，特别是当科任教师主动向你反映学生或班级情况时要认真倾听，切忌缺乏耐心或者袒护学生，更不能表现出不耐烦或借故转移话题，这与班主任的工作任务和应有的品质是背道而驰的。
四、班主任与学生和家长的关系要做到：“了解深入、方法多样；沟通无限，同心协力”。
    班主任是班级管理工作的领导者，更应当是教师。班主任的工作任务、工作目标、工作要求和工作职责是管好班级，并要完成学校分配的各项教学任务。工作任务繁重、工作压力大，真可谓是“烦心、烦脑、烦神”。但是作为班主任首先是教师，那么作为教师首先就要教好书，以自己的学识让学生服你，服你才能信你，信你就能尊敬你，这是做好班级管理工作的前提和基本要求。其次就是要管理好班级，不会做学生工作的班主任就不可能是一位好教师，也就不可能，带出一个好班级，也就不会真正促进学生的进步和发展，更不会促进学校的发展。可见，做好班级管理工作是非常重要的。同时还要做好家长的工作，虽然家长不是学校的成员，但他们关注学校的发展，也影响着学生的成长。
    “了解深入”。班级管理经验告诉我们，在多数情况下班级管理工作上的失误是由于没有深入学生的精神世界，不善于根据学生的个性特点找到教育他们的有效方法。因此，班主任要深入学生了解和感受不同性别、不同家庭出身、不同个性特点、不同家庭背景的学生的学习、生活，只有掌握他们的心理特点、行为特征、能力趋向、兴趣爱好和人生志向等，才能采取有针对性的教育方法，收好良好的效果。
    “方法多样”。随着改革开放的深入，人的价值取向趋于多元化，它也影响着学生的成长，加之独生子女、贫困生、单亲家庭、农村留守子女的出现，班级管理的难度进一步加大，这就需要我们以丰富的情感和灵敏的知觉，学会迅速判断情况和善于发现问题，选择最佳的解决问题的方法，真正做到因材施教和有的放矢，进一步增强班级管理工作的针对性、实效性和教育方法的多样性，这是班主任做好学生思想工作的最重要因素之一。
    “沟通无限”。班主任要做好学生的思想转化、学习、纪律工作，使其养成良好的学习习惯和形成良好的班风。我认为班主任要与学生建立一种同伴关系，相互尊重，相互了解，相互沟通，用爱心去开启心灵，用情感打动他们，用人格去感化他们，用智慧武装他们，尽自己的最大努力参与他们的各种活动，以便了解和掌握学生的思想动态，使学生感到亲切，受到鼓舞，增强信心，也更有利于培养学生的班集体意识。但在与学生的沟通中不能单纯听班干部的汇报或个别学生的一面之词，更不能道听途说，以防信息的虚假，从而做出错误的判断，以防对学生的隐性伤害，挫伤其积极性，伤害其自尊心，贻误教育的最佳时机，失去趁热打铁的良机，从而影响班级的管理。同时，切忌坐而论道、空泛的说教和不切实际的管理方法，这种教条、片面或生搬硬套会给班级管理工作和学生成长带来负面影响。因此，班主任要通过自己的了解、观察进行有效的引导、诱思、启迪学生，克服管理工作中的盲目性。
    “同心协力”。班级管理的成败与学生的素质高低密切相关，而学生素质的高低、学业水平和教养程度在很大程度上取决于家庭教育状况。班主任要积极通过各种形式与学生家长建立应有的联系，并积极引导、影响他们在培养和教育子女方面共同进行工作，家校联手，共同托起祖国明天的太阳。班主任还应通过各种渠道，采取各种方法，通过自己的辛勤工作赢得家长的信任，吸引家长常来学校做客，了解自己的孩子，了解班级管理，了解学校的教育教学工作。班主任也可通过家长学校和家长委员会了解学生的校外表现，多与家长沟通与交流，指导他们科学教子，切忌动不动就让学生请家长“来一趟”，或当着家长的面告学生的状，甚或出现一些对家长不礼貌的言行，谈话要注意方式、场合、语气，不要把孩子说得一无四处等等，难道我们没有责任吗？
五、班主任要努力提高自身素质：“以人为本，率先垂范；学高为师，大将气度。”
    班主任作为班级管理的主要实施者、管理者——承担着学校管理的重要角色，它既是学生与学校沟通的桥梁，又是上传下达的纽带；既是学生的良师益友，又是学校领导管理学生的得力助手；既是塑造学生灵魂的工程师，又是教人发现真理、在知识海洋里遨游的导师。可见，只有坚持“以人为本，率先垂范，学高为师，大家风范”，才能做好班级管理工作和提高教育教学质量。
    “以人为本”。班主任要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”等以人为本的教育理念，形成正确的人才观、质量观、评价观、师生观和学生观，为学生和班级营造宽松愉快以人为本的成长环境和良好的学习氛围，构建良好的人际关系，让学生生活在民主、团结、和谐的班级环境里，畅游在知识的海洋里。所谓以人为本，就是要关爱生命，关注学生的健康成长；就是要尊重学生，爱护学生；就是要用爱心去打开学生的心灵窗户；就是要学会理解学生、宽容学生、体谅学生、赏识学生和充分信任每一个学生，真正让班级的掌声响起来，让班级的笑声响起来，让他们融汇在班级中交织成爱的海洋。班主任要达到“四个要求”和具有“五种角色”。即要有强烈的事业心和责任心，做到既教书又育人；要在思想境界和道德情操场上堪为师表，以良好的师德风范影响学生；要无私奉献，甘于寂寞，树立终身为师的志向；要爱生至情，用真情感染学生，建立民主、平等和谐和相互信任的新型师生关系。“五种角色”即一是在向学生传播知识和人生道理的时候，应该是教师，循循善诱；二是在关心学生疾苦的时候，应该是母亲，无微不至；三是在与学生交往中，应该是朋友，心心相印；四是在生活上和学生应该是兄弟姐妹，无话不谈；五是在学生犯错误的时候，应该是医生，治病救人。

上一页  [1] [2] [3]  下一页