“自我教育”是培养高中学生综合能力的核心

　　三、加强教师自身职业道德修养，促使学生自我教育的能力不断提高和完善。

　　中学阶段尤其高中时期是一个人成长过程中的重要时期，既是长知识、长身体时期，也是世界观和自我教育能力逐渐形成的时期。在这个时期内，教师的教育是培养学生这种能力的关键，是主导力量。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体、美、劳全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”教师必须加强自身的职业道德修养，自尊、自爱、自重、自强，成为心灵美、行为美的楷模。我们强调培养学生各种能力的核心是自我教育，但并不排除教师在此培养过程的主导作用。正因为此，我们国家的教育界人士提出了在当前学校教育中教师应如何启发学生进行研究性学习的问题。教师的工作对象是人，是可塑性极大的成长中的广大青少年。教师的思想、行为、作风和品质无时无处不在感染、影响学生，甚至影响到他们的一辈子，影响到整个社会。教师的言行、举止、教师的性格、气质、仪表、爱好，随时都在感染学生。为了以优良的职业道德修养影响学生，教师个人必须“美其德，慎其行”，成为一个具有高尚道德修养和渊博知识的人。教师个人没有的东西，是不可能传授给别人的。因为教师本人是学生的现实教材，教师的工作态度、生活方式，既是学生模仿的对象，又是他们监督的对象。教师的仪表、风度和行为是强有力的教育因素，而且具有鲜明的示范性。一个称职的教师，内在气质道德和外在的风度、仪表都应该成为学生的表率。要想把学生塑造成什么样的人，教师自身就应当是那样的人。因此，我们在培养学生自我教育能力的过程中，每个教师都要自觉地加强对教师品德言行具有特殊的示范性的认识，只有这样才能促使学生自我教育的能力不断提高和完善。

　　综上所述，我们提出了一个具有重要意义的观点，那就是培养高中学生能力的核心是“自我教育”，它同样也是当前学校实施素质教育改革，探讨开设研究性学习课程问题的一项重要任务。我们说，学生只有具备了自我教育的能力，他们才能更好地完成学业，并在自己完全走上社会后，在纷纭复杂的社会环境中，善于辨别真、善、美与假、恶、丑，才能自觉地抵制、批判周围环境中不良因素的影响，才能始终保持良好的思想道德品质，成为社会主义现代化建设的复合型人才。因此说，培养高中学生能力的核心是自我教育。

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