“行为导向”教学法在职教师资培养课程中的应用

二、“行为导向”教学法在职教师资培养课程中的应用
　　近年来，同济大学职业技术教育学院将 “行为导向”教学法运用到中等职业教育师资培养的课程教学实践中，着力培养学生将来作为职业教育教师所需的专业能力、教学法能力、方法能力、实践和研究能力以及社会能力等综合职业能力。下面就以电子与信息工程专业（职教师资）“计算机教学媒体开发”课程为例，介绍一下我们在这方面的实践与探索。
１．课程教学目标
　　当前，计算机技术、多媒体技术、网络技术已广泛应用于职业教育与培训领域，图文并茂、丰富多彩的人机交互教学软件对教学过程具有的重要意义已经得到了普遍的重视，越来越多的教师投身到了多媒体课件的开发与教学实践中去, 教学媒体开发成为职业教育教师所必需具备的一项核心的工作能力。
“计算机教学媒体开发”是针对职业教育师资培养的特点和需要而专门开设的一门课程，本课程的教学目标是要求学生掌握计算机教学媒体设计与开发的基本原理与方法，包括了解计算机辅助教学的基本原理，掌握多媒体课件及网络多媒体课程的设计与开发方法，学会如何制作和收集多媒体课件素材，如何使用各种多媒体硬件和软件工具制作多媒体课件，以及掌握多媒体课件的评价方法。
２．课程教学内容
第一章 　计算机辅助教学概述
计算机辅助教学产生的基础以及发展阶段
计算机教育应用的基本概念
多媒体计算机教学系统及其在教育中的作用
多媒体远程教学系统的构成、特点及功能模块

第二章 计算机辅助教学基本原理
计算机辅助教学的理论基础
计算机辅助教学的作用和特点
计算机辅助教学的基本过程
计算机辅助教学的基本模式

第三章 多媒体课件设计与开发
多媒体课件及其分类
课件设计的基本原则
课件设计开发的基本过程
多媒体课件的教学设计
多媒体课件的系统设计

第四章 多媒体课件素材的准备
多媒体课件素材的分类和获取方法
文本素材的制作与编辑
声音素材的制作与编辑
图像素材的制作与编辑
动画素材的制作与编辑
视频素材的制作与编辑

第五章 用Powerpoint制作多媒体课件
PowerPoint的主要特点、操作界面及视图
PowerPoint基本操作
课件的编排与修改
在课件中创建交互
设置动画效果
课件页的切换及课件打包

第六章 用Authorware制作多媒体课件
Authorware概述
Authorware的安装及启动
编辑环境及基本操作
交互设计实例
库和模块

第七章 网络多媒体课程设计与开发
网络课程的特点
网络课程设计的原则
网络教学平台的体系结构与功能
网络多媒体课件的设计
网络多媒体课件的开发

第八章 多媒体课件的评价
课件评价的分类及作用
建立课件评价指标体系的原则及系统方法
多媒体课件的评价指标
３．课程的教学模式及实施
（１）教学环境的构建
　　本课程的教学一改以往以传统课堂讲授为主，辅以实验室实验的传统做法，而把所有教学活动直接安排在了学院的多媒体机房和多媒体实验室中。这样一方面学生可以边学习边动手操作计算机和各种多媒体软、硬件设备，随时将学到的知识加以运用，达到了在实践中学习的效果；另一方面也便于学生以小组的形式开展学习、讨论和实验，加强学生之间的合作与交流；另外，学生还可以通过联网的计算机上网，从而可以更广泛地获取各种学习材料和相关信息。
　　教材的形式也是多样化，除了指定的教学参考书之外，教学内容还实现了数字化和多媒体化，教师在多媒体教室中以课件的形式加以讲解。另外还开发了相应的网络多媒体课程，学生可以通过同济大学职业技术教育学院的E-Learning教学平台随时随地上网学习本课程，通过该平台在学习过程中与教师和学生进行交流，该平台还具有辅导答疑、小组学习、在线论坛、在线测试等多种教学功能，从而构建了一个开放式的学习环境。
　　教学组织形式采取自我控制的独立工作、小组制定计划独立工作以及小组工作等多种形式，具体采用哪种形式视教学目的、学生已有的经验和学习任务的不同而变换。例如，要突出学生社会能力的培养，则可以较多地采用小组工作形式，这样可使学生之间的交流更加频繁，使他们学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾等等。
（２）教学过程的实施
　　本课程的教学从培养学生的综合职业能力出发，将“行为导向”型教学策略中的多种教学模式在教学实施过程中加以运用。
　　我们将项目教学法运用到了课程的整个教学过程中。在课程的开始，教师就提出一个任务项目，即设计开发一个电子信息相关领域的２学时左右的多媒体课件。课件的内容只要属于电子信息相关领域即可，具体题目可由学生自己确定，这样有利于发挥学生各自的特长和兴趣，激发同学制作课件的积极性。而较合适的课件大小规模，可有利于学生在有限的课时中，保证所设计开发的课件的质量。
　　明确目标以后，学生组成若干个小组，每个小组可有４－５名学生组成，小组成员共同讨论制定出较为详细的课件开发方案计划。如确定课件内容，明确项目负责协调、文字资料收集、多媒体素材制作、脚本制作、多媒体课件集成等具体分工，这里小组的每个学生在项目中扮演了不同的角色，当然角色之间也可以相互转换，以使学生得到更全面的学习机会。小组成员还共同参与项目的决策，如确定课件的类型和模式，选择媒体的形式，选择所使用的软、硬件开发工具等等。
　　在项目的实施过程中，学生可以充分利用为其构建的开放式学习环境，如教师提供的书面和其它形式的学习资料或资料来源，互联网的丰富资源库，多媒体机房和实验室的各种软硬件设备，以及师生或同学间的相互交流、合作环境。项目实施过程中，教师和学生自己都要对项目的进展情况进行监控和检查，发现问题及时反馈，以便对项目的方案计划进行修正。
　　课程的后期进入项目的评估阶段，由教师和学生一起共同对各小组所设计开发的课件进行评价。首先参考国内外各种对多媒体课件的评价标准，由教师和学生共同讨论制定出一个评价指标，并用该指标对学生开发的课件进行评价。在评价过程中，又采用了模拟教学法的方法，模拟出一个真实的多媒体教学情境，由开发课件的学生扮演教师的角色，运用自己开发的课件进行教学，其他同学则扮演听课的学生，并对课件的质量及教学效果作出评价。该阶段同时也是对整个课程的各个教学环节进行总结。课程的考核方法也与传统的考试方法不同，学生该课程的考核成绩由对所开发的课件的评价结果及学生对自己的总结报告来确定。

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