新课程前景下高中班主任角色的重新定位

(三)严宽有度，既重视班级制度化建设，同时又加强班主任的思想教育工作

在这个问题上，有—个常见的错误：迷信制度的作用，认为只要把学生的一切行为都纳入制度化轨道，且以奖惩作保证，就能把班级管好。其实这是一种误解，学生是班级活动的主体，如果没有学生自觉配合，制度再严明也没用，因为制度是靠人去执行的。

(四)为人楷模，做好示范

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”他还说：“不能正其身，如正人何?”班主任是学生的榜样，自己的一言一行，都会直接影响到学生的成长。俗话说：亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子，不如做出样子，班主任是路标，学生会毫不迟疑地顺着标记前行。我们班主任若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之树，无源之水，无雨之云，无光之灯。班主任的示范作用在于德和才两个方面：

(1)   品行端正。他应当是这样一个人：富于理性，温顺贤明，进退有节，不贪杯，不惟利是图，不口齿下流。

(2)   深刻掌握自己所教授的内容。班主任在班里的特殊身份，其业务素质的高低直接影响的他在班里的威信。狄德罗指出：“教师应该深刻的掌握自己所要教授的学科，他应具有诚实和敏锐的思想。”

【参考文献】

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