优化环境教育模式，开展幼儿环境教育的实践研究

 随着科技的迅猛发展,人类社会已经由过去的劳动密集型的农业、工业时代进入到了以科学与技术为主导的后工业时代,科学与技术成为经济发展的重要推动力，是世界文明发展的重要力量。但与此同时，各种各样的环境问题却困扰着人类唯一的家园------地球，威胁着人类的生存和发展，保护环境迫在眉睫。自20世纪80年代以来，我国教育部门开展了多种形式的环境教育活动，以期培养具有环境意识，懂得基本环境知识，能采取友善的行为和生活方式，保护环境，力争与环境和谐相处的“地球公民”。

     幼儿是人类的未来和希望，也是未来环境的主人，环境教育必须从幼儿抓起。而幼儿可持续发展教育正是指运用生动活泼、喜闻乐见的形式开展幼儿环境教育，帮助幼儿树立与自然和谐相处的绿色文明意识，形成自觉的环保行为习惯，并使之成为儿童天性的一部分。有志于环境保护的广大幼儿教师，随着环境教育大浪潮的推进，义不容辞地担当起“教育一个孩子，影响一个家庭，推动全社会”的重任。我园作为全国教育科学“九五”“十五”规划教育部重点课题——幼儿环境可持续发展研究实验基地，围绕幼儿环境教育的问题，展开了一系列的研究探索。纵观进程，我们发现，前期活动主要通过环境教育主题活动和节日活动的开展，增长了幼儿的环保知识，树立了幼儿的环保意识，现今的研究正朝着

开展，增长了幼儿的环保知识，树立了幼儿的环保意识，现今的研究正朝着生态

体验，培养幼儿健康人格的德育模式进行。现将我园优化环境教育模式，开展幼儿环境教育的实践研究论述如下：

一、           环境教育的情境更加注重人文环境的创设

1、  自然环境的美化处处透露文化气息。

幼儿的真实环境是环境教育的最好课堂，为顺应、发展幼儿热爱大自然的

天性，我园十分注重自然环境的美化。全园绿地的覆盖面达80%，院内绿草如茵，鸟语花香,绿树成荫，翠竹成林，四季有花，秋季有果。小班孩子饲养的小白兔在绿色的草地上蹦蹦跳跳，美丽可爱。我们常带幼儿置身于园林式的幼儿园内的绿地草坪中，亲近小花、小草、小动物，启迪幼儿心灵，萌生喜爱大自然的情感，培养幼儿保护自然环境的意识。

随着爱鸟周活动的延伸，家长与幼儿共同制作的鸟巢,师生共同制作的环保警

示牌在满眼绿色中不断闪现；随着环境节日活动主题的变化，间隔点缀在长廊圆柱上的彩色标语不断更新；随着新年喜庆日子的来临，一幅幅彩色的环保主题画贴满了门厅和小路边的展板。孩子们置身于这样浓郁的环保文化氛围中接受熏陶，内化了幼儿的环保知识，激发幼儿为环保去行动的愿望，孕育了幼儿绿色的心灵。

2、  物质环境的优化向人性管理延伸

专家研究认为：人性化的管理，愉悦和谐的教育氛围，有利于幼儿健康人

格的培养。为优化教育环境，我园精心设置了专用的“科学发现室”、“启智电脑房”、“彩虹屋美术室”，这儿是幼儿发现自然、创造自然、美化自然的最佳场所，孩子们在这里发现了天体的奥秘，沙尘暴的来由，掌握了变废为宝的艺术技巧。

新的教学理念的倡导，促使教师们释放了幼儿活动的空间，“发现室”的材

料充足而新颖，幼儿自由摆放，随用随取；“美术室”的活动从室内制作风筝转向户外实践——放飞风筝，满足了幼儿伸展、游戏、愉悦的需求；电脑室里的启智游戏，更让孩子流连忘返，乐此不疲，笑声不断。

3、  心理环境的营造促进行为习惯的培养

   环境教育由注重环保知识的传授到注重幼儿健康心理的营造及行为、情感、价值观的培养。并以自己的情感和行为去关心他人，关爱自然，培养幼儿尊重生命，爱护、保护小动物，制止不文明不道德的行为, 最终使儿童个性得到发展，人格得以完善，成为真正的人。

幼儿年龄虽小，鼓励其参与环保实践并做出贡献，学会关爱和善待自然是我们的希冀。在我园绿色如茵的草坪上，小班孩子饲养的小白兔，整天在草地上蹦来蹦去，吸引了众多孩子与其玩耍，不时发现个别孩子在与小兔相处时，动作野蛮，揪耳朵，拽尾巴，捉弄小兔，我们便在班级开展讨论：“小兔也怕疼？”大家争相发言，纷纷谴责虐待小动物的行为，表示以后决不轻易打扰小兔。随后，我们进一步引导幼儿观察小蚂蚁、小甲虫运食物，小蜜蜂、小蝴蝶采蜜，培养幼儿关爱草地上的小居民，关注弱小动物的情感。  

二、           环境教育的模式不断更新，更加注重实践体验过程。

1、由宣传式教育转向体验教育，鼓励幼儿实践与创新,从经验中学习而非依靠教师的灌输。

传统的教学模式停留在教师的宣传说教上，已不适应环境教育的新理念，生态体验的课程强调教师引导幼儿从体验中学习，鼓励孩子到自然中去体验，让我们的环境教育变得生动有趣，吸引孩子主动参与，能给予幼儿关注环境，建立情感的机会，把课堂变得有吸引力，把想验亲验结合起来。生态体验的理论在于让幼儿体验大自然美丽之际，心灵得以净化，感悟纯净，萌发善良的爱意，对幼小的孩子而言，爱自然，爱小动物，进而延伸到爱家庭、老师、同伴及身边的每一个人。

环境教育是行动的教育，体验教育是一种将环保理念转化为环保行为的最佳方式。我园是一所开放式的园林校园，“大自然是最好的学习教室” 。因而，我们常利用幼儿园独特的自然资源组织幼儿开展丰富多彩的生态体验活动。春天，我们带孩子轻轻走在撒满花瓣的绿色小径上，观赏蝴蝶与小鸟共舞；夏天，我们带孩子围坐在茂盛的合欢树下，倾听蟋蟀与知了鸣叫；秋天，我们带孩子躺在红叶林中，拾满地的彩叶覆于全身嬉戏；冬天，我们带孩子在翠绿的松柏树间，掷雪球，打雪仗。在这如诗如画的美景中，孩子的幼小心灵得以熏陶升华，萌发愉悦的对自然感恩之情，进而上升为爱自然，爱同伴，爱老师。

2、由单一途径到多渠道综合运用，环境教育的途径不断开拓

   培养幼儿自觉参与环保活动的意识与能力，不是只靠一两次宣传教育和单纯的说教和提一些保护环境的要求就可以形成的，而是需要通过多种教育途径和方法以及反复参与实践活动，才能内化为自身的环保意识，外化为环保行动。单独开设的环境教学与各学科渗透并存，使教师认识到环境保护不再是一种宣传活动，而在于日常生活中培养幼儿自觉的环保行为，教育途径的综合运用，使得幼儿的参与环保活动机会大大增加

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