促进幼儿生命成长的园本教育科研实践与思考

    4．提高教科室主任、教研室主任的管理能力

    教科研要提升质量、服务决策、打造品牌。在运用行动反思、专业引领、合作探究的同时，主任要在带领各课题组成员搞教科研的过程中，要训练自己用敏锐的目光去发现老师们在深入研究的过程中的困惑、并解惑；观察每一位教师的研究水平，测量其最近发展区，了解教师的需要、给出相应的任务，并开出相应的书单。能够做到这样的教科室主任，他为教师做的教师教科研成长档案袋评价与原来的教师教科研成长档案袋肯定是不同的，他更多的是通过对教师的科学评价、给出相应的平台，使之快速成长，那么，这样的教科室就会发挥教市科院提倡的“思想库”“智囊团”“加油站”“辐射区”的作用，才能完成教育科研的四大任务：“服务教育改革的科学决策”“服务素质教育的全面实施”“服务教师队伍的专业发展”“服务创新人才的科学培养”。

     六、提升办园品位——园本教育科研的追求

园本教育科研最终的追求是促进幼儿的发展，提升办园品位。而提升办园品位，文化氛围的营造是不可或却的一环。

   “幼儿园的文化”是什么？它是指一所幼儿园在长期的办园过程中所形成的一种特有的价值观念，及承载这些价值观念的活动形式和物质形态，包括幼儿园的教育目标、环境、思想、风气等。幼儿园文化应从物质、制度、精神三个层面来体现幼儿园最具特色、最明显、最富有典型意义的幼儿园精神。而幼儿园文化的建设者应该是我们的教师，教师的精神风貌和教育风格，很大程度上决定幼儿文化形成的品位。

一方面，我们对照《高新区校园文化建设评估细则（讨论稿）》，以人为本，重视制度的约束力；以园为本，重视研究，不断改造幼儿园的环境文化。另一方面，我寻找搞文化建设的抓手，不同时期有不同的侧重点。

二〇〇四年，园文化建设定位在营造气氛提高认识上。将办园理念与幼儿园愿景作为幼儿园文化的核心，并将纳入到园本文化建设之中。

    二〇〇五年定位在：更新理念  关注师生。我们提出两个关注。作为园长、园领导在关注幼儿的基础上，应该把教职员工放在首位。领导应该关注每一位教职员工，关注他们的价值观和态度；园领导要照顾好每一位教职员工，体会、了解他们的需要。作为教师，应该把孩子放在首位。教师要细心观察每一位孩子的成长需要，关心、呵护每一位幼儿，并真诚对待每一位家长。

二〇〇六年文化建设的侧重点是：研究型幼儿园文化与教师专业成长。主要从培育研究型幼儿园文化和促进教师专业成长两方面入手。目前，我园经过十三年的建设，正进入从优化个别特色、发展局部特色走向追求整体特色，最终形成适合幼儿的园本课程的阶段，将继续用文化管理幼儿园。我们以科学管理、民主决策、人文关怀为幼儿园今后的发展为依托，将通过在办园过程中教职员工所创造的物质财富和精神财富积累、凝聚，提升幼儿的办园品位。

    总之，在园本教育科学的研究和实践中，我们体会到了作为研究者的成长，要坚持自主、坚持开放，在坚持中保持住自己的底色 形成个人风格；体会到从事研究的过程，是生命活力激发与唤醒的过程，是对教育信念的质疑与确认、对原有教育习惯不断的质疑与确认、对原有教育习惯不断突破走向“自由”的过程；更体会到先进的理念如没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事互助常常会“萝卜烧萝卜”的同水平反复。只有在专家的引领下，“萝卜烧肉”，这道菜才有肉的鲜美和萝卜的清香。

    参考文献：

    《“园本教研”培育学习化组织》乐志红 楼维娜

    《全国幼儿园“创建以园为本教研制度建设基地”推进方案》徐子煜

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