通过对视训练提高幼儿注意力稳定性的试验研究

  从表2 中我们可以发现，实验组和对照组测验前后经t检验表现出及其显著的差异（P<0.01)。

  四、分析与讨论

  1、本实验结果充分表明，随着幼儿年龄的增长，注意力稳定性有很大提高，这一点我们可以从对照组的结果看出来。对照组没有经过对是训练，而且这本年内也没有经过其他的训练，但最后的成绩还是提高了很多。我们知道，幼儿阶段正处于注意力很不稳定的时期，因为他们的大脑随发展速度很快，但仍没有发育完全。因此，在这半年内，随着自然成熟，幼儿的注意稳定性发生了很大的变化。

    2、本研究在进行结果分析时，没有对前测和后测数据进行直接比较，而是采用了比值的方法（用后测的成绩与前测的成绩之比）如果采用原始数据分析，只能看出幼儿注意稳定性都有提高的趋势，但到底是由于自然成熟还是由于对视训练或两者共同作用的结果还无法弄清楚，因为试验组和对照组的初始值是不同的。因此，我们引用过了比值的方法，这样就能看出后测相对与前测的增长幅度是多少。

     3、也许有人很疑惑：为什么本研究采用对视训练却不是让孩子自己盯着一件东西训练呢?原因很简单，因为在对是训练中，幼儿和家长进行眼神的交流，家长可以在孩子的眼神中观察到其注意力是否集中，也可以随时用自己的眼神唤起孩子的注意力，而且这样还可以增加孩子的兴趣，以免让他盯着一件东西而产生疲劳感。有这样的一个例子，某幼儿的眼睛斜视加散光，需要治疗，治疗的方法是看一个治眼仪器。家长开始没有采用对视训练，他们认为在不打扰孩子的情况下， 让孩子看治疗仪等同于对视训练，但一段时间后孩子的注意力没有明显进展。后来在研究者要求下做对视训练15天，孩子的注意力稳定性有明显提高，以前睡觉前总是东张西望，现在能很快入睡。

   4、注意力稳定性的培养要从小开始， 越早效果也明显。在托班有一个注意力很不稳定的孩子， 2岁7个月，只做了7天对视训练，发生了显著的变化。该幼儿现在中班，据本班老师讲他是全班注意力集中时间最长的一个孩子。注意力的稳定性是由大脑皮层神经细胞的工作能力决定的，大脑皮层神经细胞的工作能力有一定限度，这一限度表现在强度和时间的两个方面。就限度来说，大脑皮层神经细胞持续兴奋的时间超过一定限度，将发生超限抑制，这时神经细胞将由兴奋转入抑制。超限抑制是一种保护性抑制，它的产生使疲劳的神经细胞得到休息以恢复工作能力，为该神经细胞再度兴奋提供条件。正是因为大脑皮层神经细胞紧张工作的时间有一定的限度，人高度集中注意力的持续时间有一定的程度。不能无休止的增长。一般成人的注意力稳定在20-35分钟。实际上，即使不经过训练，随着年龄的增长注意力也会提高到一定水平。但是经过有意识的训练，我们可以使孩子的注意力提前达到一个更高的水平，这样可以使幼儿还没有发展完善的大脑皮层神经细胞充分发挥它们的工作能力。

    5、注意分为有意注意和无意注意，本研究仅涉及有意注意。有意注意是有预定意图的、需要意志努力的一种注意状态，有意注意的稳定性是有意注意的一种重要品质。对幼儿的注意稳定性的培养，有助于提高幼儿的意志力，既自我约束能力。意志力也是影响学习、工作的重要因素，没有坚强的意志力，我们将一事无成。所以家长和老师要时刻注意儿童的注意力问题，不要总是认为孩子小就是这样，长大后就好了，从而为以后工作学习埋下隐患。据调查，现在学业不良的学生中有注意缺陷的儿童占相当大的比例（约在10-20%）。俄罗斯教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然要经过它才能进来。”这就是有名的“注意门户说”。

     五、结论

1、幼儿注意力稳定性有年龄差异。注意力稳定性是由大脑神经系统支配的，随着幼儿年龄的增长，大脑神经系统日趋完善，注意力稳定性也会逐渐提高。

2、注意力稳定性通过外因干预可能提高。通过对视训练，幼儿注意力稳定性得到了显著提高，这说明注意力稳定性除了随自然成熟而增长外，通过外界因素的影响也可以提高，这就给家长和老师对幼儿注意力的培养提供了一定的方法和理论依据。

 

参考文献

1、 李曾洪等.中小学注意稳定性的研究.心理科学通讯，1988（6）

2、 李曾洪等.五至六岁幼儿有意注意稳定性的试验研究.心理学报，1983（2）

3、 徐芬，蒋莉.运用行为轿正方法改进注意缺陷儿童课堂行为的研究.心理发展与教育，1998年

 

(此文荣获征文一等奖)