学习型组织理论对幼儿园教研文化重建的启示

（五）探究知识管理，激发幼儿园创新动力

当代管理理论发展的大趋势是从刚性管理向以人为本的管理发展，知识管理便是新兴的一种人本管理理念和模式，它的核心内容是知识共享和知识创新，以知识共享和知识创新的手段来达到提高组织竞争力的目的。它着重研究如何把每一组织成员的个人智慧最大限度地加以开发、整合，形成组织的集体智慧，提高组织的应变能力和创新能力。它包括组织决策的民主参与、组织知识的分享与创造以及相应的制度作为保障。最终建立既富有组织成效，又让每个成员达到自我实现的管理文化。幼儿园应为教师们营造民主、自主、宽松的研究氛围，积极开展以问题解决为导向的园本教研活动，鼓励教师之间资源共享，真诚交流，不断激发教师教研创新的动力。

（六）注重团队学习与交流，构建研究共同体

教师的专业水平提高，应由传统的个体学习方式向现代的多方协作学习方式转变。[8]通过教师自我反思、同伴互助、专业引领方式不断实现教师在专业发展方面的自我超越。在开展园本教研活动时，幼儿园应搜集教师在教学实践中遇到的真问题，教师根据各自兴趣爱好、特长、专业优势、研究方向自主、自由、自愿地构建不同的研究共同体，开展不同层面的研究，提高研究效益，形成新型的研究文化。研究共同体还可吸纳园外的教育组织机构的专家、学者参与到教师的研究组织中来，教师们通过研究共同体的团队学习讨论、对话交流，共同攻破难关，解决问题，逐步实现各自的专业发展。

 

参考文献：

[1]（美）彼得·圣吉.郭进隆译.第五项修炼—学习型组织的艺术与实务.上海.上海三联书店,1998年第2版

[2]刘丽，陈继敏.知识管理：幼儿园管理的新视角.学前教育研究，2006，（10）22～23

[3]黄志成  程来晋.教育管理论.上海：上海教育出版社，2001：7

[4][5]李季湄.对新时期幼教教研有关问题的思考.幼儿教育.2007，(5) 7～11

[6]崔哲等.人本管理与幼儿教师专业发展.学前教育研究，2007（5）51～52

[7]丁新胜.幼儿教师同侪互助观课的理念与运作.学前教育研究，2007（7-8）104～105

[8]许明仙.强化以人为本管理，促进教师专业发展.学前教育研究，2007，（3）56～57