五分钟的魅力 ——中职英语课堂学生兴趣的培养与探索 职高获奖论文

五分钟的魅力

             ——中职英语课堂学生兴趣的培养与探索

太平高级职业中学  蔡慧芬

【摘  要】中职学生的英语基础差，为了调动他们的积极性，活跃课堂气氛，培养他们的兴趣，我充分利用课前五分钟的时间进行一系列活动，在第一阶段先让学生进行自我介绍，互相熟悉，树立自信心。第二阶段让学生自由发挥，自由诉说，还学生一片自由的天空，调动了学生的积极性。第三阶段由学生来当小老师，有效地激发了学生的创新意识，很好地满足了学生的表现欲望。三个阶段下来，学生的英语都不同程度的得到了提高，学习英语的兴趣更强了。

【关键词】中职英语 课堂教学 兴趣培养

中职学生的英语基础普遍较差、参差不齐，少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话，具备相应的写作能力；个别学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法，区别不出r和i的人比比皆是。由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，很多学生早在初中就已经对英语反感了。再说，他们到职高来的目的，就不是来学习文化课的，大多数学生是来学专业的。所以，英语教师也成了不受学生欢迎的教师，从而带来了英语教学上的许多困难。基于这种情况，就要求我们中职英语教师把握住时机培养学生对英语的兴趣。所谓兴趣，就是一种学习的动力。当学生对学习发生兴趣时，就会形成一种渴求掌握知识的内在动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果会越好。
    课前五分钟是每个教师课堂中的一个小小的环节，它犹如大海浪花中最不起眼的一朵浪花，不被人所察觉，其重要性就更不用说了。其实不然，俗话说，好的开始是成功的一半。为了更好地激发他们学习英语的兴趣，我努力地在课前五分钟做起了文章。

一．“自我介绍”活跃了课堂气氛，增强了学生的自信心。

从学生进入高一的第一节课起，就利用课前五分钟让他们用英语自我介绍，简单地说几句。比如：My name is …. I am …years old. I like….等等。这些都是简单的句子，基本上每个人都会说，会说的多说几句，不会说的一句两句也可以，让他们觉得自己还行，从而树立他们的自信心。要知道这些学生在初中可是老师眼中的垃圾，哪里轮得到他们在课堂上说话，有些学生初中三年上课发言的机会几乎没有。所以，他们就热切期望到高中会有一个新的环境，可以从头来过。再加上老师的鼓励和掌声，让他们尝到了成功的甜蜜和喜悦，使他们觉得原来上英语课也可以得到鼓励的，就调动了他们的积极性。这样过了两三个星期后，全班四五十位同学差不多都自我介绍完了，同学之间也都彼此熟悉了，同时也锻炼了他们的胆量。

二．“自由发挥”还学生一片自由的天空，调动了学生的积极性。

彼此熟悉之后，就进入了第二阶段“自由发挥”。在第二阶段，不规定内容，让他们自由发挥，想说什么就说什么。基于我们学生的基础，课堂上你叫他们说，他们大部分是真的不会说。因此导致学生学的过程是一个机械的过程。学生总是在课堂中像拴着线的风筝一直被教师所束缚着。被动地听，被动地记，偶尔有少得可怜的几个勉强回答问题。学生做得最多的就是动手、动耳，而把语言学习最重要的工具——口给忽视了，这也成了中国学生一直学不好英语的困惑所在。新课标要求教师提供给学生积极开口、善于交际的机会，而课前五分钟正好极为理想地给学生提供了开口的机会，给学生提供了自我展示的机会，给学生创造了迅速进入课堂氛围的大舞台。短短的五分钟，改变了沉闷的“一言堂”的教学氛围，学生变得活泼多了，学生回到了属于自己的那片天地，从而大大提高了课堂效率，充分调动了学习英语的积极性。

我与同学们约定每天一位同学，轮到的同学事先要准备好一篇文章，可以是自己写的，也可以是摘录的，亦或是一句名言。当活动一开展，你都想不到他们会有这么多的类型。甚至有学生要求唱英语歌曲。真是五花八门，精彩纷呈。我去年所任教的高三有一个男生叫詹永福，这位同学在高一时就对这种活动很感兴趣，表现尤其积极。还没轮到他，他就在准备材料，事先写好一首诗，再翻译出来，不会的就请教老师，还在课后不知准备了多少个五分钟。久而久之，他开口说英语的胆子一天天大起来了。作为教师的我们，难道不为之高兴吗？
     课前五分钟活动的开展，直接影响着学生上课的积极性。活动中，学生自由地发挥，流畅地表达，我就因势利导，并且借此机会，给予必要的奖励和加分，学生的信心大增，他会将更多的精力投入到该项活动中去；反之，学生如果表现不是很佳，我也借此机会帮他纠正错误，同学们也帮他改正缺点。
    三. “小老师”有效地激发了学生的创新意识,更好地满足了学生的表现欲。

这时候已经是高二了，在这一阶段的课前五分钟就让他们来当小老师了。他们对当小老师更积极了，因为更能给他们自由发挥的天地。在这五分钟里，他们可以说说他们各自在前一天的学习中遗留下的问题，但是不用我来回答，同学们都争着要求回答。这个时候他们是积极发言，通常是同时起来两三个同学争着要回答，场面有时真的很壮观。这就充分调动了学生积极参与教学活动的兴趣，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。还可以说说他们对新课的建议，他们的看法，这样就自然而然地进入了新课的学习中去了。有的学生说：“老师,说五分钟不过瘾，那就干脆让我们来当小老师吧。”当过小老师，他们能体味到教师为学生上一堂课所花费的精力。同时，从另一个侧面为教师今后上课提供更好的思路，也更易于接受。而且我发现，“小老师”能很快进入角色，他们之间很容易接触，语言又贴近，更易于沟通。当“小老师”能起到对自己所学的知识加以巩固和提高，加速思考同学们提出的问题并及时给予解答，同学们也不时地给予掌声鼓励，这样既训练学生的胆量，又训练了学生的逻辑表达能力及课堂组织能力。学生也对所学的知识和问题得到进一步的理解，尝试到了学习的甜头，增强了求知欲望，同时在问与答之中训练了学生的创新思维，而且加强了老师和学生之间的感情。一举三得都不止，何乐而不为呢？

课前五分钟充分而有效地激发了学生的创新意识，很好地满足了学生的表现欲望，真正客观地培养了学生的综合实践能力，为培养创新型人才提供了良好的场所，使教师角色得到了很好的转换。著名的大教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让老师的劳动能给他带来一些乐趣，而不使天天上课变为一种单调乏味的任务，那就应当引导每位教师走上教育研究这条路。”在这次活动中，给我感受最深的是：在活动中，教师的角色得到了很好的转换，由教书匠变成了研究者，在研究过程中，教师自身的业务素质得到了很大的提高，教师与学生之间进行了心与心的交流，心与心的沟通，教师与学生的距离近了，学生爱学习了，教师轻松了，学生也轻松了，许多学生都通过课前五分钟很好地激发了学习英语的兴趣，拓宽了英语学习的渠道，丰富了英语知识。更为可贵的一点是：它让每一个不同层次的孩子在这些活动中，体会到了自身的价值所在，尝到了自由学习的香甜滋味，倡导了自主选择，自主学习的新途径，体验到了英语学习的成功和快乐。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件