浅议中职电脑课堂教学中创造性思维的培养 职高获奖论文

职高专业课论文

浅议中职电脑课堂教学中创造性思维的培养

温岭市太平高级职业中学    陈文根

【摘  要】创新时代迫切需要创新人才，而培养创新人才的核心是创造性思维的培养，传统的电脑教学理念和模式往往压抑、制约学生的创造性思维。作为培养学生就业技能为导向的中职电脑教学，如何把学生从被动、按步就班中解脱出来，让学生在学习动机上由“要我学”转变成“我要学”，对学习产生了强烈的求知欲，发挥了自身的创造能力，体验到了学习本身所带来的快乐，进而使学生生动、活泼、主动地学习，做电脑学习过程中的主人，使之真正成为学习的主体，是广大职业教育工作者共同探究的方向。

【关键词】课堂教学 兴趣 创造性思维 自学能力

今天，我们已步入信息时代，电脑的普及以及网络技术的高速发展，让我们特别是青少年真正体验到电脑正改变了原有的生活方式，也吸引他们有去获取电脑新知识、新技能的强烈愿望。作为理论与实践相结合的电脑课程、具有很强的实践操作性和面向未来的电脑教育，有着其他学科无法比拟的优势。让学生掌握某一软件的应用技能远远不够，因为软件在更新，新技术、新软件将出现，更需要我们培养学生的创造性思维，因为它是引发学生积极主动学习的前导，使之能科学使用大脑，发挥自己的创造才能，并得心应手地解决电脑领域的新问题，学习电脑领域中新知识，新技能，攻克电脑技能操作难关。

朱子曾说过：“‘学而时习之’道，‘习，鸟数飞也。学之不已，如鸟数飞也’”。小鸟的屡败屡飞，展示的是它的勇气和信心，发挥了自身的潜能，最终都将翱翔天空！作为职业学校的学生，学习电脑技能就如同小鸟试飞，学生是飞行者，教师是引导者。我们要利用电脑学科的优势，抓住电脑教材的特点，改变教育人观念，从根本上提升我国学生的创造性思维。笔者结合多年的电脑技能教学经验，对提升学生的技能，发挥学生的潜能，培养学生的创造性思维谈谈自己的一些体会。

一、正确引导学生的电脑兴趣是培养学生创造性思维的基石。

苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈”。毋庸置疑，刚开始绝大数同学对电脑是很有兴趣的，对电脑新知识和网络虚拟世界是好奇的。如何让学生保持良好的电脑学习热情和兴趣，作为电脑教师，引导很重要。首先要选好教学内容，为学生对电脑产生浓厚兴趣并保持持久铺平道路。其次采用诱导和启发的教学方式，从而进一步激发和培养学生的学习兴趣，最后要及时和恰当的鼓励，延迟与巩固学生的学习兴趣，并增强其学习兴趣。

    为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。教学内容的选择应适应学生的发展特点，学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。有一个学生曾这样说：“我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因画而更精彩，也使画因文章而更完美。每当这时，我就觉得自己像是某杂志社的主编了！”。正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。

    而WINDOWS及其应用软件为学生提供了机会，使他们得以展现自己。可以说这些软件对学生产生了“诱惑力”。有了“诱惑力”，学生就有兴趣，有了兴趣，就自然而然地产生创造力了。“授之以鱼，不如授之以渔”——这正是现代教学论的“学生是学习的主体”的精髓所在。教师讲，目的是要达到不用讲。这就好比帮孩子学走路，先牵着他走，扶着他走，进一步让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。上课也一样，教师是学生学习的向导，路靠学生自己走，这就需要教师的教学意图变成学生的行动。为了达到这一步，笔者认为，应从以下两方面予以落实。

    首先要精心设计任务，在电脑教学中，精心设计任务是一个很重要的环节。因为“任务”设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事倍功半的作用。例如，画图软件的图案的放大和翻转以及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，我就让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计了大小不同的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务生动有趣，使得学生在轻松的环境中顺利地掌握了知识难点。

    其次要做到讲解内容少而精，少而精主要是指讲的时候，要根据教学内容和学生的认知水平，在量上要少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上要精讲排除学生已经掌握的和自己可以理解掌握的知识。在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。比如，在讲“边框和底纹”时，我只仔细地讲解了对话框中的一个标签——“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。

    二、电脑技能实践是培养学生创造性思维的前提

教师不仅要通过电脑课程形式引导学生掌握电脑基础知识和基本操作，更重要的是应当创造条件，让学生利用所学的电脑基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中，将电脑用于其他学科，如利用电脑写作业、写作文、做实验和电脑辅助教学等，甚至设立以电脑为工具的“综合课”，避免目前电脑课程中所存在的“学而不用”问题。在“淡化”电脑课的“学科性”，强调电脑课程的“综合性”的过程中，教师应注重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”，从而培养学生的创造性思维。

    为此，首先要营造宽容和谐的学习气氛，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：“应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。”现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施素质教育创造必要的条件。

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