创适合中职学生的数学教学 职高获奖论文
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中职文化课论文 |
创适合中职学生的数学教学
温岭市职业中专 吕海丹
摘要：只有“适合学生”的教育，才是真正意义上的“以学生发展为本”。本文通过对中职学生数学学习现状的分析，结合自己教学的实践，分别从情境创设生活化，以熟悉激发兴趣；问题设计梯度化，以简单树立信心；内容结合专业化，以实用转变观念；理念渗透职业化，以职业意识引领成长来创适合中职学生的数学教学。
关键词：中职学生 生活化 梯度化 专业化 职业化
“适合我们的教育才是最好的”，并非哪位教育专家首先提出的，它的“原创权”在于学生，是学生们的内心呼唤和切身感悟。只有“适合学生”，才是真正意义上的“以学生发展为本”。在现代社会中，数学教育是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教育在中等职业教育中占有重要的地位，它使学生掌握数学的基本知识、思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度，使学生学会用数学的思考方式去认识世界、解决问题。但是，职校生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极，不积极参加教学活动；课后不认真完成作业。许多职校的数学教师也认为职高数学很难教。但另一方面用人单位对职高毕业生的要求越来越高，如何适应目前社会的需要？怎样才能为中职学生的数学学习找到一条出路？这是摆在每一个职高数学教师面前迫切需要解决的问题。
一、中职学生数学学习现状分析
（一） 学习兴趣缺乏：中职学生对事物外部的趣味很感兴趣，谁不小心摔了一跤，谁说了错话，谁上课睡觉被老师点名了等等，他们都很敏感且观察仔细。而在数学课上需要他们完成的观察任务，在他们看来觉得单调乏味时，兴致马上就会低落。对书中
（二）学习信心不足：他们的自信心不足、自卑感强，觉得进入职业学校，己经是低人一等，他们数学学习的自我感觉较差，于是就自暴自弃，整天沉溺于网络、漫画、穿着打扮，从中寻求一种快乐。他们恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。再则由
（三）学习目标不明确：他们认识肤浅，缺乏深度，容易被事物的表面现象所左右，具有片面性和极端性。如对社会上一些“体脑倒挂”的现象的理解就是这样。在他们眼里，“体脑倒挂”就是学习无用论，因此对学习抱无所谓的态度，自然就对数学的学习失去了兴趣，曾有学生这样问我:“老师，你说你让我们学数学究竟有什么用？你让我们做这么多数学习题有什么用？我们来就是想混个毕业证书。”这是一个多么肤浅的认识！
二、适合中职学生的数学教学的具体策略
（一） 情境创设生活化，以熟悉激发兴趣
情境认知理论认为知识是具有情境性的，学习只有被放在运用该知识的情境中时，有意义的学习才有可能发生。该理论关注社会环境场景与个体学习的交互情况，认为学习不可能脱离具体的情境而产生，情境被认为是重要而有意义的组成部分。该理论指出融入情境的知识学习，能帮助学生激发学生的学习兴趣，更好地理解知识，培养学生运用知识的能力。在国外，情境认知理论已渗透到教育的各领域，如贾斯伯系列就是比较成功的教学例子。在国内，北京师范大学的
基于上述认识，笔者对数学教学进行设计，力求在教学中提供真实或逼真的情境，以反映知识在真实生活中的应用情况，为学生更好、更直观地理解数学知识提供现实场景，从而拓宽学生视野，转变数学学习态度。
案例1：例如在《在二次函数应用》一节的教学中，结合课本的实例，我进行了如下创设：运用多媒体课件首先向同学们展示了他们比较熟悉的温岭景点（东辉公园、长屿洞天、千年曙光碑、方山等），接着出现温岭一酒店的图片并提问：在国庆来临之际（授课时间恰逢国庆节前），各大酒店生意兴隆，游客爆满。这家酒店现有客房300间，每间房租为200元每天时，天天客满，如果每间房租增加10元，每天的客房数将会减少5间。酒店的总经理觉得提高价格会减少收入，假如你是客房部经理，你觉得是否可以提高，如果可以提高，那提高多少时收入达到最高。（由景点的熟悉——酒店的熟悉——假如你是客房部经理，一串的问题都是学生熟悉的，职位更是在吸引着同学们。于是同学们的兴趣一下子被激发出来，便开始积极的探讨。）
基础较好的同学便马上得出了模型：
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