劳动与技术教学中的四字诀 初中劳技论文

1．独立操作，及时纠正。让学生放开操作，并不是教师袖手旁观，相反正是教师个别指导的良机。对于操作有困难或存有问题的学生，教师要手把手地进行辅导，力争使全班每个组都按时完成任务。如《自行车脚蹬的拆装》一节课中我就要求学生两人一组。发给他们一个脚蹬，放手让学生自己操作。第一步要求学生两人一起把脚蹬全部解体，观察零部件的构造、作用和组合；第二步要求学生正确安装操作，学生很快完成了拆卸，进行安装，在安装过程中学生往往出现把脚蹬碗按反，碗内钢球过多或过少（正确是11粒）轴挡与脚蹬之间的间隙过大或过小造成旷动或卡死现象等等毛病。这时，笔者就巡回辅导，指正学生学会，使全班每一个同学基本上掌握了脚蹬拆装的技术。

2．分组进行，轮换操作。每组由组长组织练习，辅助分工和轮换。做到分工合作，任务明确。人人都能有一次操作的机会。

3．注意问题，重视评价。教师在巡回辅导时要善于发现学生操作中普遍存在的问题,以及发现效果好、动作快的小组，以此作为劳动成果评价的依据，同时，给予肯定表扬。 学生独立操作完成后，教师要进行有效的劳动成果评价。评价应以表扬为主，多鼓励少批评。对于较好的劳动成果要展示给全班同学，作为好的典型介绍。同时对于普遍存在的问题提出要求。评价方式有师生互评、小组互评等。通过评价可相互交流，共同参与，起到取长补短的作用。

四、标新立异，“创”字诀

创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就会失去生存的权利，创新人才的培养要从基础教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期，劳技教学以其学科的特点，在培养创新能力方面具有得天独厚的优势。具体可从下面几方面考虑：

1、创设情景，挖掘潜能。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学习活动的机制。因此，我们应该重视学生兴趣的培养、开发和利用。所以在教学中，创设实际的技术活动或技术成果情景激发学生的学习兴趣，就会加大思维训练的力度，激发创新潜能。

例如：在七年级教材中《粉笔雕刻》这节课，本人花了好多时间，事先雕刻了一些比较别致、优美的作品（如小动物，十二生肖等）。开始上课时，先让学生欣赏这些优美的粉笔雕刻，学生欣赏完毕后，他们自会向老师提出各种问题，这时笔者就把雕刻的基本方法、要点向学生交代清楚，然后要求学生根据自己手中的粉笔，想象设计一个造型，而不是局限于课本中小白兔造型。同样，在学生雕刻成小动物的上色问题上，也不能作硬性规定。让学生自由发挥想象，着上自己喜爱的颜色。只有这样，学生才能学得主动、才会有信心去追求更多的成功。他们的创新能力，也会随之得到培养和提高。  

3、提倡自主，发展能力。“让课堂充满生命的活力”，只有在课堂内，提倡自主学习，留给学生“自由”，努力为学生创造“自由”，让学生成为学习的主人，才能发展学生的创新能力。

例如：笔者在 “风筝制作”一节课的教学中，从“提倡自主学习”出发，精心设计了“了解风筝”——“放飞风筝”——“制作风筝”——“设计新风筝”的四步的教学模式，收效良好。具体做法是：通过“了解风筝”，培养学生查阅资料、收集信息、处理信息的能力，借助“放飞风筝”，使学生回归自然，激发兴趣。同时掌握放飞风筝的技巧，学会调节风筝重心及拉线角度等技术；动手“制作风筝”，使学生学会画线、折叠、定位，扎线、剪纸、粘贴等基本手工技能，让学生感受劳动的愉快，成功的喜悦。促进学生自主合作、积极探索的学习态度。在“设计新风筝”的活动中，加强了科学、自然、美工等知识的整合运用，开拓发展学生的创新思维、创造能力。在小组讨论设计新型风筝的过程中，同学们的思维更加开放，设计出各种更新颖、更先进、更科学的新型风筝。如：气球带动风筝、滑翔风筝、遥控风筝等等。同学们的这些想象、设计就是创新。

3、开展竞赛，促进创造。有一位科学家曾经指出：“创造源于实践。问题的提出、探索、解决需要实践，良好的思维品质的形成更需要实践。实践是认识的源泉、能力的土壤”。技术操作实践活动是劳技课的生命。各种操作的竞赛，就是最好的实践。笔者利用各种机会，正常性地开展各种竞赛活动。例如：每学期都开展一次风筝制作比赛，电子制作比赛，海、陆、空模型比赛，小制作、小发明比赛、废旧物制作比赛等，进行评比表彰，激发学生创新思维，促进学生创………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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