农村小学音乐学科如何开展集体备课

3、区域性集体备课能切实减轻教师的负担。教师从简单的抄写教案中摆脱了出来，把抄教案的过程转移到了根据母学案设计子学案的过程中，极好地减轻了教师的负担。使教师的备课变成了简约化却又高效的动态生成的有意义的劳动，保证了音乐教师钻研教材、分析学生、更新理念的时间，从而促进课堂教学效益的提高。

4、区域性集体备课能更好地促进教师的专业成长。在集体备课时，大家讨论、确定母学案的过程，是教师成长的第一次飞跃，以母学案为蓝本，根据自身情况、学生实际设计子学案是教师成长的第二次飞跃。另外，中心的音乐教师都是科班出身的专职教师，集体备课后的教案给村校的兼职教师提供了一个较规范的蓝本，在他们的专业成长方面起了很好的引领作用。

四、区域性集体备课中应注意的问题：

1、集体备课的目的是让我们教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，即要认认真真进行二次备课，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。如在教学设计的过程中，音乐欣赏课一般都通过多媒体课件的制作来帮助学生理解感悟音乐，但由于各校在硬件设施上存在着差异，特别是一些村校缺乏多媒体设施，这就要求我们教师在原来的教案上进行整改，以确保教学的有效实施。

  2、在集体备课的过程中，每组都会确定一位业务水平较高的骨干教师为组长，因此研讨时要注意避免一切由组长说了算，由组长唱“独角戏”的局面，而其他教师“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。这样的集体备课名存实亡，起不到真正意义上的作用，集体备课理应是教师个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通，是教师共同智慧的结晶。

新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围， “一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地弥补教学中的一些不足和失误。更是我们教师走进新课程、实践新教材自我成长的有效之路。

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