听声悟情，激发审美情趣，丰富情感体验

听声悟情，激发审美情趣，丰富情感体验

无锡市锦山实验小学  勇  艳

文章摘要：

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。在平时的音乐教学中，我主要采用逐层递进的方法帮助学生听声悟情，催发学生的审美感知；以情施教，激活学生的审美情趣，从而扣开情感教育之门；通过实践活动，升华学生的审美体验，丰富学生的情感体验，以此来优化音乐教学。

关键词：

音乐  审美情感  情感体验

音乐是声音的艺术，时间的艺术，但更重要的是情感的艺术。《义务教育音乐课程标准》（实验稿）明确指出：音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。“它具有唤醒、联系和整合人格的力量。”他通过对人审美能力的发觉和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。

美与情有着不解之缘，美感，即审美情感。只有当人们对所感知的美有深刻的情绪体验时，人们才会产生对美的热爱，对真理的追求，才可能有美的创造。可见情感教育有助于满足人们的审美需要。

所谓情感体验，是指在音乐学习过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。学生的情感应随着音乐的发展产生共鸣与起伏，并从中得到心理上的艺术满足，从而完成真正的心灵陶冶。作为一名音乐教师，有责任让学生了解如何去感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到真正地喜爱、理解音乐。针对这一点，在平时的音乐教学中，我主要采用逐层递进的方法帮助学生听声悟情，激发学生的审美情趣，从而扣开情感教育之门，丰富学生的情感体验，以此来优化唱歌教学。

一、听声悟情，催发学生的审美感知。

听，是音乐艺术实践最重要的过程，音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就成了无水之源。学生是通过听觉对音乐产生直接的、具体的感知，从而形成感性认识。马克思曾经说过：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也是毫无意义的。”音乐教学必须把培养学生学会倾听音乐放在首位，而倾听音乐必须营造一个“音响的世界”。音乐教育用音响的魅力给人们以各种感受。音乐的旋律起伏变幻、抑扬顿挫、迂回曲折中，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合运动中，展现它特有的魅力并激起人们感情的博览。所以在音乐教学中，必须充分发挥音乐本身的美，去滋润孩子幼小心田，陶冶孩子们的情操。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士抛头颅、洒热血，战斗在最前线！而在和平年代，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊、支援灾区，资助素不相识的失学儿童！

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