才艺表演为学生搭建梦想舞台

上学期末，504班小歌星朱江涛声情并茂、自如地唱着歌的情景时常在我眼前浮现。我想学生需要的就是那份自信、那份陶醉。

4、善于整合补充教学内容，让音乐课更显魅力。

一次课间，一位学生悄悄对我说：老师，我喜欢你，也喜欢音乐课，可我不喜欢书上的歌曲。当时，我的内心像一根弦似的轻轻拨动了一下，让我想起了另外一件事：一次上五年级的课，课前播放了几首校园歌曲，学生非常喜欢，很快陶醉在歌声中。当我说到想唱一唱《哪吒》的主题歌吗？部分男生惊喜地尖叫了起来：“想！”那种惊喜地尖叫，让我既高兴又辛酸，对于他们内心渴望已久喜欢的音乐，我们却不能充分地给予。所以,在这五分钟的才艺表演中不要规定学生一定要表演书本中的内容。让他们有选择的权利。着也是新一轮课改对教师提出的更的要求——要善于整合、补充教材。

老师就好象是一位大厨。如何调配出既健康又有营养的音乐大餐，让学生的学习生活更加多姿多彩，是我们音乐教师的首要任务。而五分钟的才艺表演就像一道开胃的小点心，给学生搭建了一个展示自我的舞台，营造了一种轻松愉快的氛围。五分钟的“才艺表演”活动，给我们的音乐教学注入了新的激情。

1、  为学生提供了一个展示的舞台。

五分钟的“才艺表演”活动，激发了学生内心深处的表演欲望。唱歌、朗诵、舞蹈、器乐……每个人都拿出了自己的绝活。一周之星的评比更是让学生疯狂痴迷，当他们看到电视上的自己的时候，脸上的笑容是那样的快乐和陶醉。五分钟的“才艺表演”活动，为学生提供了一个展示的舞台，他们在这里张扬自己的性格，放飞自己的梦想。

2、  让学生学会自信地表现自我。

自信是一种可贵的心理品质，是个人保持心理稳定的重要条件，是战胜失败的精神力量，健全的自信往往是走向成功的关键。因为只有自信，才能使一个人的潜能，才华发挥到极致；也只有自信，才能使人得到“高峰体验”。孩子的自信就来源于自我能力的认识和肯定。在五分钟的“才艺表演”活动中，教师的鼓励和表扬就如一剂“强心针”，会让孩子兴奋不已，自信也会随之发展。孩子在鼓励中成长，还能获得不同程度的成功体验。

503班的何淑宇同学以前上课的时候，从来不举手，唱歌的声音总是“PPP”，如今她的表现越来越好，还在上个星期的一周之星评比中获得了一周之星桂冠，令老师和同学刮目相看。

3、  营造了一种轻松愉快的课堂氛围。

 任何学科的教学总是在一定的课堂气氛中进行的，后者是影响学生主体角色形成的、影响教学效率的一个重要因素。教学实践表明，良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动。五分钟的“才艺表演”活动，营造了民主、轻松愉悦的课堂气氛，学生的学习热情水涨船高，对教学过程的主动参与度显著加强，孩子们对音乐课的热情更加高昂。如今，许多孩子见到我，都会问我：“老师，什么时候才有音乐课啊？”

4、  涌现出了一批小小表演家。

通过五分钟的“才艺表演”这个独特的渠道，我们发现了许多有表演天赋的孩子。他们原来默默无闻，经过“才艺表演”的考验脱颖而出。成为学校舞蹈队、小剧团的骨干力量。

   601班的吴佳青等同学还在浙江省的中小学课本剧比赛中获得了省二等奖的好成绩。

502班的赵凯琪同学获得了学校歌唱比赛第一名。

五分钟“才艺表演”虽然时间很短，可收效却很大。每个学生的梦想都将在这里得到释放，当孩子站在舞台上，听到掌声响起来，他的音乐明星梦也将在这里起步。

相信每个孩子都是最明亮的星星。

参考文献

《音乐课程标准读本》王安国、吴斌主编

《中国音乐教育》2003第1期至2004第2期

《中小学音乐教育》2003第1期至2004第4期

《艺术教育论》    郭声健著

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