多一份亲切,少一份冷漠－－让音乐学习充满愉悦的人文关怀

师：你们听懂了吗？
生齐答：懂了。
师：音乐也会讲故事，你们信吗？
（学生用怀疑的眼神和表情看着老师）
师：音乐也会讲故事，下面我们一起来听听音乐讲的关于“玩具兵”的故事，只要你仔细听，老师相信你肯定能听懂的。
分析：听老师讲故事激起了学生听音乐讲故事的兴趣和欲望，学生在教师讲述的故事的诱导下，欣赏时马上进入“玩具兵”的角色：有的学解放军叔叔整齐地走，有的吹喇叭，有的打鼓，个个神气十足。在听到乐曲中最后一串半音阶下行滑音处时，竟然都做起了“躲起来”的动作。哦，原来那时“玩具兵”发现主人醒了后惊慌失措而迅速逃回箱子的动作，真是生动、逼真。通过故事形象的感染，学生在听音乐时兴致勃勃，产生了愉悦的体验。
2、生活感受
音乐源于生活，高于生活，又服务于生活和美化生活。《音乐课程标准》指出：“教学内容应重视与学生的生活经验相结合，要加强音乐课与社会生活的联系。”在教学中，教师要善于通过一定的环节，使与本课教学内容相关的学习生活信息现实化，并为本课的学习服务，力求在教学中让学生体验生活、表现生活、认识生活，使学生的音乐学习与生活共融。
教学片段一：歌曲《小宝宝睡着了》的导入
师：小朋友，你在平时的生活中看到妈妈是怎样哄宝宝睡觉的？你妈妈是怎样哄你睡觉的？
生：妈妈给我讲故事。
生：妈妈喂宝宝吃奶。
生：把宝宝睡在摇篮里，还摇着宝宝。
生：妈妈把我抱在怀里，给我唱歌。
……
师：妈妈真伟大，宝宝真幸福。让我们一起来听听妈妈唱的歌。（播放录音，看到有很多学生情不自禁地动了起来，有的左右晃动身体，有的“抱娃娃状”轻轻晃动）
师：听了这首歌你有何感受？宝宝睡着了吗？
生：歌曲很优美。
生：妈妈唱的歌很好听。
生：宝宝睡得很香。
生：宝宝很快就睡着了。
……
分析：“音乐就是生活”，学习音乐要贴近学生生活。只有学生身边发生的事情、生活中的事情，才会提起他们的兴趣，才会让他们产生强烈的情感共鸣和愉悦的情感体验。“哄宝宝睡觉”的事来自于学生生活，这样学生的音乐学习就会更有亲切、自然之感，有亲切难舍之情。

教学片段二：歌曲《小宝宝睡着了》的表演
师：你会用怎样的动作和歌声来表演《小宝宝睡着了》呢？
（师弹奏钢琴，学生边唱边动）
师：你刚才做什么动作了？
生：我把宝宝抱在怀里。
生：我在摇宝宝睡觉。
生：我想睡觉了。
生：我给宝宝唱歌。
……
师：你们是用怎样的歌声催宝宝入睡的？
生：声音要轻一点。
生：要温柔一些。
生：要优美一点。
师故意问：为什么呀？
生抢着答：这样宝宝才能快点睡着。
师：让我们大家再来表演一遍，然后大家再来说一说、评一评。
（学生随音乐有感情地表演了一遍）
生：我们的歌声很优美。
生：X X 同学摇得太快了，宝宝会睡不着的。
生：我的动作是轻轻的、歌声也是轻轻的。
师：那我们能不能使所有的宝宝都睡着呢？
生：那我们再来一遍吧。（学生情趣盎然地又唱了一遍）
分析：“出色源于本色”。学生对音乐的体验是从学生对生活的认识、体验和感悟开始的，学生对来自日常生活的知识经验非常感兴趣，会不断引发出各种活动、体验，将生活融入音乐，相信学生会更热爱生活。
3、多媒体感知
一年级学生理解能力差，教师用抽象的语言对歌曲进行分析、讲解，学生是不容易接受的。在教学中，应根据自身教学需要和音乐教学规律，同时考虑学生接受的特点，适当、合理、有效地运用多媒体具有的视听和声像技术，突破音乐教学在时间、空间和地域上的限制，将抽象的内容形象化，增强教学内容的吸引力，提高学生学习的兴趣，调动他们学习的愿望和热情，使教学活动更富有动感，为学生音乐审美和情感体验提供条件和环境。
教学片段：
师：小朋友，你们在那里听到过国歌，看到过升旗仪式？
生：在奥运会上。
生：在电视里。
生：在星期一早上。
师：参加升旗仪式我们该怎么做？
生：向国旗敬礼。
生：眼睛看着国旗。
师：让我们观看一次庄严的升旗仪式，你看了会有何感受？
    （播放课件：天安门广场升旗仪式。）
生：解放军叔叔真神气。
生：国旗很美丽。
生：这首歌带给我力量了。
师：国旗、国歌是我们伟大祖国的象征。在天安门广场，每天清晨都会有无数人聚集在那里，等待着神圣而庄严的升国旗仪式。下面我们也来举行一次神圣而庄严的升国旗仪式，老师看看哪位小朋友做得最好。
（音画同步：国歌声中五星红旗高高飘扬。）
分析：多媒体那一幅幅庄严的场景好像是对《国歌》的解说，使原本富有深厚内涵的歌曲，在视觉与听觉的互补结合下，变得浅显易懂了，学生犹如身临其境般地感受着《国歌》的力量，个个精神饱满的样子。
三、参与活动——让学生“动情”体验音乐
《音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程，就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，使其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”
1、 情景模拟
情景是音乐教学情感化、真实化的基础。新教材中的乐曲《玩具兵进行曲》、《口哨与小狗》、《快乐的一天 》、《三只小猪》、《快乐的小熊猫》和歌曲《大家来劳动》等等很多歌（乐）曲的内容都具有较强的情景性、故事性、趣味性，而一年级的小朋友又具有好动、好奇、模仿力强的身心特点，因此，情景性表演很受学生的欢迎。如管弦乐曲《快乐的小熊猫》这首乐曲可分两部分，前面部分音乐描绘了大森林早晨美丽幽静的景色，后面部分音乐活泼明快，那是“快乐的小熊猫”的形象。在复听时我让学生进行了情景的模拟表演。
教学片断：
师：早晨的森林好美啊！小朋友，你见到过的大森林里都有些什么呀？你们能用动作把这个大森林展现出来吗？
（不一会儿，一个美丽的大森林展现在老师面前，老师随后问了几位学生扮演的是什么）
生：我是小花。
生：我扮演的是正在开放的花。
生：我是大树。
生：我是小树。
生：我是风。
    ……
（此时，老师发现学生的动作极富个性，其中表现“树”的动作就有四、五个造型：有双手在头顶作环状的，有双手上举作拍手状的，有双手在头顶随风摆动的，有双手侧上举的。花的造型有“盛开”的，也有“含苞欲放”的。）
师:小熊猫是怎样出来的？它们到那里去，去干什么？

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