紧抓音乐表现要素,提高学生欣赏实效

    如聆听《调皮的小闹钟》，在初听时，学生并不能马上听出双响筒及其他乐器模仿的闹钟声，教师没有任何引导，只是让小朋友再仔细听，在充分的聆听后，学生自然能听出乐曲中的声音。
    欣赏、体验音乐仅仅聆听是不够的，必须有老师的讲解、启发和指导。例如在欣赏《中华人民共和国国歌》时，教师通过学生描述国旗，然后让学生说说在什么情况下要升国旗、奏国歌，最后让学生分别扮演军人、少先队员、普通人等角色来模拟生国旗时该怎么做。活动中，虽然教师让学生聆听的不少而且有意识的引导学生“该怎么做”，但这些都只在表演的层面给学生予以指导，“怎样做”本身并不是真正欣赏音乐。教师如果能在充分聆听中用一定的时间讲讲乐曲的基本情绪、时代背景、艺术特色（浅显宜懂的）那么就可以让学生更好的体验乐曲。
2、 律动表现
律动是人体随着音乐做各种有规律的协调动作，是低年级欣赏教学的一种重要的教学方法。律动要从身心两方面同时入手去训练学生，让学生从刚接触音乐起就不只是用听觉去感受音乐，而是用整个心灵和肌体去感受节奏的疏密、旋律的起伏和节奏的变化。新课标也要求：“能随音乐的不同情绪、节奏、节拍的变化，有表情的进行律动、模仿动作和即兴表演”。教学中防止出现为了表演而表演，为了营造课堂气氛而表演的肤浅的华而不实的做法。所以在教学目标上，律动教学的重点应放在对音乐要素的感知和表现力上，动作姿态不必追求整齐划一。在律动活动中，学生应在深入把握和领会音乐作品的内在意蕴的前提下，把对音乐的音高、力度、速度、情绪等通过自己的情感体验外化为自己的行为。
3、 演奏乐器
学生喜欢玩，喜欢动，看到打击乐器总想去摸一摸，敲一敲，弄不好会乱成一团，只见打闹声而不见音乐声。但是如果能在教学中结合音乐要素，利用好打击乐器，那么学生对音乐的思考和体验就会取得事半功倍的效果。我们看这位教师在《老虎磨牙》教学中如何运用“鼓”的。
   教师在一开始就以“击鼓传花”的游戏导入，既激起学生的兴趣又让学生认识了鼓。在初听乐曲后，教师围绕主奏乐器鼓，把重点放在了鼓的敲击上，组织学生尝试敲击鼓并讨论：你能用多少种方法让鼓发出不同的声音？学生通过尝试发现，敲击鼓的不同部位可以发出不同音色的声音。在这一环节中，学生自己发现或教师引导发现“用鼓槌在鼓帮上摩擦”发出声响。教师抓住这一点重点介绍这一演奏方法，为后面的“刮奏”作了很好的铺垫。最后欣赏精彩片段“磨牙”，学生能很快听辩出“刮奏”在乐曲中的表现。
    教师要利用学生对打击乐的兴趣，在教学中适时运用，能增加学生对聆听音乐的兴趣，增加学生对音乐表现力的感受。
4、 利用游戏
我国教育家陈鹤琴说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”低年级欣赏教学中，音乐与游戏的自然融合正是符合他们年龄特征的好形式。我将音乐内容与生动有趣的游戏形式结合起来，在游戏中渗透音乐表现要素，让学生在积极、主动地“玩”中，达到寓教于乐的目的。
如在《劳动歌》欣赏教学中，教师用挖宝石的动作结合音乐节奏与学生互动。当音乐中出现“当”的声音时，学生在固定的音乐节奏中与教师拍手相击。这一游戏不仅调动了学生的兴趣，更让学生在游戏中更关注音乐，体验到了音乐旋律和节奏的特点。
再如《调皮的小闹钟》教学片段，为了突出音乐表现的“调皮”，教师用双响筒敲击小闹钟的“滴答”声，引起了学生的兴趣。于是教师趁机导入：“如果你是调皮的小闹钟你会怎么做？”小朋友们纷纷伸出手做秒针，随着音乐有规律的“滴答”声做秒针走动的样子。小朋友们“竖”起小耳朵，仔细地聆听，盼望“调皮”的不规则的节奏出现。当老师敲到X  OX ︱OX   X︱节奏时，有的学生做出了秒针定格的动作；有的飞快地跳了一大圈，一副幸灾乐祸的样子。真是可爱极了。
游戏是教师精心组织的、学生感兴趣的、最乐于参与的的教学活动，而不是纯粹的游戏，它的目标要与音乐表现要素紧密联系，才能体现“玩”中的价值。
5、 演唱旋律
学生在欣赏音乐中，能对作品中的主题音乐有感情的哼唱（或演唱）能很好的体会各个音乐要素在旋律中的表现。
教学过程中，我们还可以运用更多更好的教学方式渗透在音乐要素的表现中，也可以在同一作品中运用多种教学方式。总之，在教学中运用何种教学方式要于教学内容相适应，才能真正在调动学生积极参与的同时更好地更有效地欣赏音乐、体验音乐。

四、取得的成效
1、 更新了教师的教育理念
通过教学实践，我们教研组认为该课题在实践过程中，能调动学生的积极性，对培养学生“音乐的耳朵”，提高欣赏教学效率具有一定的促进作用，值得借鉴和进一步研究。实践中，我们真正体会到 “表面活动”在欣赏教学中存在的平时危害。这在很大程度上更新、加深了教师对“以审美为核心”的理念的认识。
2、 提高了学生的音乐素养
学生的音乐素养是靠平时音乐学习中点滴的积累，在低年级音乐欣赏教学过程中，把紧抓音乐中的表现要素与音乐感受、理解、想象和情感体验联系起来，把既掌握知识技能又获得审美体验结合起来。在实践中促进了学生有效的体验音乐，从而大大提高学生的音乐素养。
音乐是人类精神世界中极为重要的一部分，人们的生活离不开音乐。通过聆听、欣赏音乐，使我们的“音乐耳朵”能对大千世界有敏锐的感知力、观察力，甚至具有对声音的选择、筛选的能力。让我们去感受大自然中的交响乐，感受暴风骤雨的惊心动魄的力度、速度，感受浩瀚音乐海洋中的玉液琼浆。通过音乐去陶冶人们的心灵，塑造完善的人格，从而促进素质的全面发展，为学生终身享受音乐奠定基础。

主要参考文献：
《音乐课程标准》实验稿                                        北京师范大学出版
《音乐学习与教学心理》            曹理    何工著              上海音乐出版社
《中小学音乐教学案例专题研究》     吴锐淼                     浙江大学出版社

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