浅析小学高段年级音乐教学中的阴盛阳衰现象

一直以来，我们农村小学高段年级的音乐课堂普遍存在“阴盛阳衰”的局面，高年级男生随着年龄的增长，对于音乐课越来越无所谓，男同学主动参与音乐活动的现象少之又少，这个问题一直困饶着我们众多的高段音乐教师。前段时间，我镇音乐教研组在全镇中心小学五、六年级学生中做了一个有关音乐课喜好的专题调查，发现高年级男生对于音乐课都抱以“一般”的态度，同时“令人讨厌”这一项所占的比例也引起了我们的关注。
  新课标明确指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益”。但高段年级男同学缺乏主动参与音乐活动的现象，在农村学校其实早就已经存在了。尽管男同学有很多崇拜追逐的男歌星，但是喜欢上音乐课的男孩子却为数不多；究其原因，有多方面，比如尽管高校有很多从事音乐教育的男教师，但是我们小学的音乐教育却依旧是“红色娘子军”，笔者经常参加一些音乐学科教学研讨活动，会场齐刷刷青一色的美女教师，叫我一个“大男人”好不尴尬。同时由于种种原因，我们的音乐教学在很多时候老师眼里只有女孩子，而忽视音乐课堂上男孩子的存在，重视了杨柳腰枝般的身段，却忘了松柏挺立般的体魄也是一种美；强调了流水般清纯柔媚的声音，却忽视了峻岭苍劲的乐音。这是一种片面的美，遗憾的美！教学实践中，我根据高段年级男生的心理特点和生理特点，创设轻松有趣的教学活动，调动学生的学习积极性，培养全体学生主动参与、自信表演的意识和能力，使男生也逐渐养成了主动参与音乐学习的良好习惯。经过研究与实验，我所教的班级涌现了一大批乐于参与、善于表达、勇于表演的男孩子，其中一个男孩子占百分之六十的班级，参加区首届班班有歌声比赛还获得了二等奖，改变了高段年级音乐课“纯女生”的现象，使音乐课产生了男生女生交相辉映的效果。实践中，我主要采取了以下的有效策略：
    一、小男孩，其实老师关注你
小学高段年级的音乐课堂 “阴盛阳衰”现象的产生，与教师有着密切的联系。要想解决这个问题，或者是改善它，我想教师是第一因素。不是有句话嘛：没有教不好的学生，只有不会教的老师。音乐是情感的艺术，融洽的师生关系，不但有助于更好地上好音乐课，而且还是男生主动参与表演的前提条件。无论是课内还是课外，男教师、女教师都应放下“师道尊严”的架子，关注学生、亲近学生，鼓励学生、欣赏学生。在课余时间经常与男生聊聊天，如跟追星一族谈谈港台流行曲和他们的偶像（满足学生在课余时间对休闲音乐的渴求，并及时引导学生正确对待港台流行曲）；还可跟爱好体育的男生谈谈NBA篮球赛、谈谈我们的英雄姚明及英格兰超级足球赛；或是与他们聊聊网络应用，向他们请教一些电脑知识，引导男生正确对待电子游戏等等。通过深入了解学生，让男孩子们知道老师在意他们、关注他们，调皮的他们同时也会觉得老师与他们同一阵线，从而乐意接近老师，并潜移默化地接受老师的教导。与男生建立起融洽的师生关系，自然就会出现“亲其师，信其道”的理想效果；与男生建立起融洽的师生关系，他们自然也乐意参与课堂教学活动，对发挥他们音乐学习的主动性就具备了充足的前提条件。
二、喜欢玩，我们大家一起来
许多人都认为音乐课上，唱唱跳跳是女孩子的专利，而忽视了男同学的半边天。难倒是他们不喜欢？“学海无涯”，要“苦作舟”吗？这种传统的学习思想在新教学理念的冲击下，得到的是否定的回答。如果我们和男生换位来想一想，恐怕自己也是不甘心在无涯的“学海”里“苦作舟”吧！音乐新课程中，把培养兴趣作为重要理念之一，兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。于是兴趣就成了学习音乐，以及其它课程的动力。我们很清楚：为什么许多喜欢音乐的男同学表现出不爱上唱唱跳跳的音乐课，有兴趣趋向才是吸引他们最大的动力。让男生喜欢“玩”音乐、和男生一起“玩”音乐，是促成男生主动参与音乐学习的关键性策略，它可使教学收到事半功倍的效果。
1.在创作中“玩”出个性。
　　创作，其实并不难，只要注意它的可行性、操作性、趣味性和实用性，同时能顾及我们的男同学就行了。首先，创作应是可行的。创作，并不是一开始就要学生作曲，而是根据学生的具体情况，在学生的能力范围内进行的创作，对于一些基础困难的男同学也可适当降低门槛。如把歌曲的旋律变拍子、变节奏、加附点、延长时值、添加简易的二部或伴奏声部、改编歌词等。它还需要学生共同遵守课堂纪律性，老师也必须有较强的课堂调控能力，只有这样，才能保证创作的正常进行。再者，还要将趣味性和实用性相结合，使创作既好玩又能解决问题，吸引男孩争奇好胜的特点。
　　
2.在“玩”中显现创意
引导男生利用已有知识、现有乐器、身体乐器和非音乐音源等进行情景创意。如在器乐课《茉莉花》中，学生掌握了竖笛的一些基本技能后，再引导学生进行情景创意的音乐实践活动，师生共同创编音乐故事《屠蓝朵》，故事分为四个主题：美丽的公主、忠实的信徒、智慧的勇士、茉莉花，其中男生负责二个主题，由组长组织创编。学生对创编活动非常感兴趣，那些平常调皮捣蛋的学生也让你刮目相看，他们用口技把小鸟的叫声表演得维妙维俏、以鼓棒刮奏鼓边模仿蛙鸣；还有同学一时向话筒吹气、一时摆弄手中的围棋，仿佛一位呼风唤雨的仙人……全班的每一位男同学都积极参与、认真投入地表演，男生的参与热情让我感动，男生的表演确实让大家叫好。这样的音乐实践活动，男生绝不会袖手旁观，它很容易吸引男生们主动参与到活动当中。实践活动既让学生把学到的知识学以致用，又使学生学会了交流合作、学会了创新，还能让学生在表演中寻到了自信和成就感。
　　三、学乐器，男孩也在行
　　高段年级不少男同学处于青春期的“变声期”，而男生的声音变化要比女生明显。传统的音乐课基本上就是“唱歌课”，“变声期”的男生在唱歌方面真可谓是“心有余而力不足”，长期单一的“唱歌课”使男生望而生畏，久而久之就对表演失去兴趣。据调查，有56%的男生在休闲时间喜欢听音乐，很多歌曲听几遍就能唱了，听觉能力和模仿能力都很好，而且大部分的男生都有玩游戏机的经验，手指非常灵活。我利用男生既喜欢音乐且手指又灵活这一宝贵资源，把器乐教学（竖笛、口风琴）引进课堂，再教会他们吹奏一些他们喜欢的古今中外歌曲（包括一些在学生中很受欢迎的港台流行曲），将一批沉迷游戏玩乐的男学生吸引回课堂。
　　教学中，我利用心理暗示法，强化学生主动表演的信心和决心。我经常夸赞男生有着独特的优势：男生的指肚较肥厚，很容易掌握“孔按严，轻轻吹”的竖笛吹奏技巧；男生的手指灵活性较强，吹奏竖笛和口风琴将会是男生的“拿手绝技”。我利用男生好动、好胜的特点，设置有趣的竞赛活动，把器乐教学融合在欣赏、唱歌、创作、课外活动等教学活动之中，收到理想的教学效果。引进课堂器乐教学后，音乐课堂不再是单一的唱歌了，放下了“变声前期”的心理负担，男生发挥的机会多了，男生获得了主动表演的良机，器乐教学成为解决“男生主动参与”问题的突破口。

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