让音乐唤醒学生的心灵

笔者抽测了本校初三12个班中的三个班（124人），收回了124份有效调查问卷，从数据显示看来，不可否认的是大部分同学都热爱音乐，喜欢音乐课的同学超过60%，一般的30%，不喜欢音乐课的同学不到10%。这样的结果不象《音体美报》和《音乐周报》所调查的结果那样让人震耳发馈。从上面的调查结果我们不难看出：学生不是不喜欢音乐课，而是不是喜欢唱教科书上的有关内容，而且对音乐理论知识的学习、技能训练更是抱着无所谓的态度。 

同学喜欢上音乐课，归结起来就是学生在繁重的文化课学习的重负之下，只有在音乐课上松弛一下自己绷紧的神经，在音乐学习中身心得到了放松，调节了情绪，放松了心情。不喜欢音乐课和对音乐学习无所谓态度的同学的，对音乐教学的意见集中表现在：教材过时，内容枯燥、乏味、古板没有新意，缺乏生活气息，跟不上时代的步伐。鉴于此，笔者结合本校实际情况，就如何落实新课标，并在新课程标准理念指导下如何使用教材，激发学生的对音乐的热爱,，开展了“活用教材、激发兴趣”提高学生学习音乐兴趣的教学实践，让学生喜欢上音乐课，培养学生终身学习音乐的愿望。

二、具体措施

1、切合实际，合理重组教材：

本人担任初三的教学，教材内容包括歌曲，音乐欣赏、音乐知识、听唱背及练习思考、补充歌曲、补充欣赏。结合自己使用多年的教学经验，以及历年来学生的教学反馈结果。本人通过对教材进行深入的思考、分析、整理，充分挖掘教材内容，尽可能地缩小教材在时间、空间、内容等方面与学生之间所产生的距离。我以我们现在使用的教材（1999年版的浙江教育出版社出版的《义务教育初中课本（试用）》课本第五册的教材为例。把教材进行了一番重新组合，以如下的一些课题来展开教学：

①十月的颂歌（一）学习歌曲《今天是你的生日》

②十月的颂歌（二）——祖国在前进，学习歌曲《走进新时代》，并设计歌曲MTV的画面构想

③缤纷舞台——歌剧、舞剧入门初赏《扎红头绳》、《四小天鹅》

④歌剧欣赏——青年歌唱家彭丽媛的成长与第三代《白毛女》

⑤西域歌手刀郎——“西部歌王”王洛宾的西北民歌欣赏《掀起你的盖头来》

⑥为祖国喝彩——学习歌曲《红旗飘飘 》

⑦《多瑙河的畅想》——圆舞曲欣赏《兰色多瑙河》与学习歌曲《多瑙河之波》

我例举了以上一部分标题，有的是为了一些时间的需要如国庆期间，学习《今天是你的生日》、《走进新时代》；有的是根据知识点的结合，如歌剧、舞剧的学习以《白毛女》和《四小天鹅》为例作为对歌剧、舞剧的初识；有的是为了提高学生的学习兴趣，我把《红旗飘飘》、《掀起你的盖头来》这些比较熟悉的歌曲引入教学。

2、以教材作“引”，激发学生创造意识

学生并非是一个一无所知的或不成熟的认知个体，而是一个在生活着并不断经历着的有一定认识能力、并迅速发展着的人，从他们与教材的关系来看，他们不仅是学习者，更是创造者，教师可以有意识地利用现有教材，以把教材作为“诱饵”，去激发学生的创造意识，并获得多方面知识的。

比如我在学习《走进新时代》中的安排，在学会歌曲以后我给学生提出了一个要求，要求学生根据自己对作品的理解，发挥自己的想象力和创造了，把歌曲制作为MTV设计画面，采用分组讨论的形式进行，推荐代表来描述创作意图。一下学生热情高涨，学生纷纷加入讨论，下面就是学生所要设计的画面：

天安门广场彩旗飘扬，花团锦簇，人山人海，举国同庆，五十六个民族手拉手尽情歌舞， 们在放飞鸽子、气球

张也一身红长裙站在泰山之巅尽情的歌唱，太阳从海面冉冉升起

黄河壶口瀑布飞流直下的磅礴气势

天安门前国旗冉冉升起的画面、红旗在迎风招展

几代领导人站在天安门城楼向人们招手致意的镜头

阅兵式上三军仪仗队走过天安门，体现我国强大的军事力量

神州5号载人升空的火箭发射的壮观场面

人们在田里耕作画面（对比性的出现改革开放前低效率的劳作和现在用现代化的耕作场 的对比，体现我国日新月异的变化）

高楼林立的现代化的城市建筑、高架立交桥以及川流不息的车辆

现代化的教学设施，多媒体教室、语音教室，塑胶跑道的体育场

……

一幅幅精彩的画面，一个个巧妙的构思，一张张激动的面孔，折射出学生在学习创造中的喜悦，整个课堂充满了热烈的气氛中进行。

3、适当增删教材

赵洪啸老师在“音乐自由教学法”中提到这样一句话“永远没有固定不变的教材，其教学活动的每一个过程都是充满乐趣和挑战的创新教学活动”。我深有同感，也在这方面做过尝试，根据学生的知识渴求和教学内容的难度，增加或删减一些内容，自己精心设计，合理选材，把更贴近学生实际生活的一些作品引入教学，使学生更乐于接受。

我在本册第五课歌曲《花香鼓》的学习和舞剧欣赏《小刀会》的学习中，但这课的内容历年来学生都不感兴趣，缺乏生活气息，学生都不喜欢这个内容，课堂教学很被动。我把这课内容改成了学习同样是舞剧的《红色娘子军》的选曲《红色娘子军连歌》，这首歌曲学生在学习过程中学生歌唱很投入，课堂气氛活跃，歌曲学习与教材后面的听唱背《军民团结一家亲》结合在一起，使得这课内容的学习学生更积极、主动。

又如：在学唱听唱背《青春舞曲》时，原来我就用5-6分钟就把这个内容完成了，学生学习兴趣比较浓厚，我总觉得内容不够充实。后来我把这个部分改成“西部歌王——王洛宾专辑欣赏”，教学过程中我先由刀郎翻唱的歌曲《在那遥远的地方》引入课堂，学生一下来了精神，学生被刀郎质朴、火热而又苍凉的歌声所吸引，由学生对刀郎的兴趣入手，再由西域刀郎将演出西部歌王王洛宾的生平引入教学，我就顺理成章的介绍王洛宾的人生经历，了解他的作品以及他对西部民歌传播的贡献，他被誉为“把西部音乐传向世界的第一人”、“西北民歌之父”、“人民音乐家”、“西部歌王”等等。并欣赏《半个月亮爬上来》、《掀起你的盖头来》、学唱歌曲《青春舞曲》。这一课下来学生参与主动，课堂活跃，学生有一种意犹未尽之感。

4、突破教材，大胆取材——把流行歌曲引入课堂

  学生对音乐教学内容比其他学科表现出强烈的情感需求，从学生的调查情况来看，学生对教学的焦点出现在希望把“流行歌曲”引入课堂。不乏有的同学提出的建议也很中肯，如：虽然我们不能放弃我国的民族音乐，但是，我们是新时代的人，喜欢流行歌曲，我认为音乐课可以适当的穿插一些流行歌曲让我们了解它。“流行歌曲”进课堂实际上一直是一个有争议的话题，作为我们第一线的教师更有切身体会。早在2003年，周杰伦的《蜗牛》等流行歌曲被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录，也引起很强烈争论。

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